思想政治理论课审美化教学的调查与分析.docxVIP

思想政治理论课审美化教学的调查与分析 一、思想政治理论课课堂教学现状调查 （一）问卷设计及调研方法 思想政治理论课的课堂教学问卷是笔者通过在与学生座谈，采访有多年教学经验的教师，充分了解思想政治理论课课堂教学所包含的内容的基础上设计出来的。问卷总共道题，题目分为单选题、多选题和问答题，涉及的内容有思想政治理论课课堂教学接受程度、学生在课堂教学中的收获、学生对实践教学的看法三个方面。 本研究的大学生被试为广西经济管理干部学院随机整群抽取的大一、大二学生，得到的有效被试人，其中男生人，女生人。主试由任课教师担任，采用团体施测的方式进行。所有施测问卷均当场收回，采用SPSS. for windows统计软件包对结果进行统计分析。 （二）思想政治理论课课堂教学现状分析 ■ 在被问及“通过思想政治理论课学习，是否有收获”时，%的学生认为有收获。 ■ 在被问及“在听思想政治理论课的过程中，觉得快乐吗？”时，%的学生认为“很快乐”，%的学生认为“一般”，%的学生认为“不快乐”，%的学生“觉得反感”。 在被问及“通过思想政治理论课学习，自己哪些素质得到了提高？”时，学生的选择从高到低依次是：思想政治素质-道德素质-心理素质-专业素质-科学文化素质-审美素质-创新素质。 在被问及“影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素”时，学生认为影响教学效果的因素前三名依次是：.教学手段单一，填鸭式教学。.大班教学，课堂组织难度大，师生互动效果不明显。.实践环节形同虚设。 在被问及“思想政治理论课课堂教学中，你喜爱哪种形式”时，学生的选择依次是：案例教学，互动式教学，多媒体教学，将理论讲得通俗易懂。 笔者从学生对思想政治理论课课堂教学的接受程度、学生在课堂教学中的收获、学生对实践教学的看法这三个方面对思想政治理论课课堂教学现状进行调查，从以下三个方面分析思想政治理论课课堂教学现状。 第一，学生通过思想政治理论课的学习，取得了一定的收获，道德素质和思想政治素质得到提升。但调查的学生中仍有%的学生认为思想政治理论课教学引起他们的反感，这说明思想政治理论课在课堂教学中还需要从教学内容和教学手段两方面进行优化，使课程贴近学生，贴近生活，让学生在愉快的氛围中学习，从而达到使学生形成正确的世界观、人生观、价值观的教学目的。 第二，思想政治理论课以课堂讲授为主，课堂教学方法需要进一步优化。在调查中，学生喜爱的教学形式前三名分别是案例教学（%）、互动教学（%）、多媒体教学（%）。目前在思想政治理论课教学中案例教学和多媒体教学教师运用较多，有较为成熟的教学步骤，但在互动教学中还需要进一步地提出具体的操作模式。 第三，学生认可思想政治理论课的实践教学，但实践教学形式单一，还有待进一步丰富。在被问及“通过思想政治理论课的实践教学，您是否有收获”时，%的受调查学生表示“通过实践，有一定的收获”，%的受调查学生表示“实践形式单一”。目前，高校思想政治理论课的实践教学形式主要采用任课教师组织的实践（讲座、参观实践基地、主题实践等）和与校团委共建的暑期实践的方式。在调查中，受调查的学生大多表示喜欢能参与其中的实践活动，只有%的受调查者表示讲座和报告这种以“听”为主导的实践形式是自己喜爱的方式。 二、思想政治理论课审美教学模式 针对思想政治理论课课堂教学现状进行分析后，我们从审美教育角度提出相关的优化策略，并在课堂上加以运用，从而形成思想政治理论课审美教学模式。 （一）思想政治理论课教学模式注重“美的方法” 思想政治理论课审美教学模式旨在运用美的方法以润物细无声的方式达到课程育人的目的。审美教学模式强调间接教育，通过形式多样的教学方法，受教育者在教育者的引导下自己去理解，自己去感悟。 何谓“美的方法”。马克思认为：“五官感觉的形成是迄今为止全部世界历史的产物。”[]“不仅五官感觉，而且还有所谓精神感觉、实践感觉（意志、爱等）。一句话，人的感觉、感觉的人性，都是由于它的对象的存在，由于人化的自然界，才产生出来的。”[]能引起受教育者共鸣的“美的方法”必然来自于受教育者的生活，“美的方法”强调以受教育者喜闻乐见的方式，用生活的题材，讲述思想政治理论课的内容。 调查中，在被问及“你所喜欢的思想政治理论课是什么样的？”时，受调查者依次选择课堂气氛活跃，教学生动有趣，有理论深度。进而在被问及“教师在课堂讲授知识点时什么情况下最有说服力”时，受调查者的选择依次为配合相关视频资料，语言丰富情感饱满，教师本人就是榜样，道理讲得透彻，举例子多。要使课堂气氛活跃需要调动学生的共同参与，而要使教学生动有趣需要用学生喜欢的方式讲授（如配以