《比大小》教后反思.docVIP

《比大小》教后反思 　　 一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小有一定困难，因此，创设情境，让学生在具体的情景中学习，让学生易于理解知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性，使教学能丛学生的认识起点出发进行实施，体现教学的人文性。兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。我在新课导入时候，用教材提供的“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。具体是： 1．认识并理解符号 用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一，教学要在通过直观图形的比较上升到数的比较，及时引入比较的算式，让学生认识比较大小的符号：?“＜”、“＞”和“=”。?让学生独立地将水果图片和猴子用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。提问学生：你知道用什么符号可以表示吗？学生在老师的带领下，重点认识了“＞”，因此我让学生自己说一说?“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？然后再认识符号?“＜”、和“=”，引导学生结合具体的大小比较的题目思考：你怎样运用这三个符号？有什么好方法？ 引导学生多体验。学生是学习的主人，教师是数学