学生学习多元评价体系的探索与实践.docxVIP

学生学习多元评价体系的探索与实践 学生学习多元评价主要是指对学生学习态度、学习过程和学习成效的综合评价，是对学生知识、能力、素质进行综合评价的多元体系，反映在其评价主体的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样性方面。构建学生学习多元评价体系是高度教育的必然要求，是促进学生全面发展的需要，对高校提高课程教学质量、培养具有创新精神和创新能力的高素质人才具有重要的意义。 一、学生学习评价存在的问题 我校植物配置与造景课程自202X年以来，课程摒弃了以往传统的“期末一考定终身”的学习评价模式，采用过程评价+期末考核评价结合的模式（其中期末考核采用开卷考试，试题答案非标准化），逐渐将多元化的评价元素引用到学生学习评价中来，该模式取得了一定成效，学生考核通过率大大提高，但同时也暴露了一些的问题： 1.学生学习评价维度不够全面，不利于学生全面发展。植物配置与造景课程以往的学习评价模式强调学生对基本理论知识的掌握和设计能力的评价，忽略了情感、素质等方面的评价，没有全方位地衡量學生的学习水平和课程学习掌握程度。 2.评价主体单一。在以往的教学中，学生的学习过程和学习成效的评价主体主要是任课教师，这种单向的评价方法容易造成评价结果片面、主观等问题。导致学习评价本应具有的积极导向、反馈调整、反思总结等功能未能真正发挥出来。 二、学生学习评价改革的基本思路