塑料模具设计与制造 塑料模具设计与制造 塑料模设计与制造说课.pptVIP

微课——相对于传统的45分钟课堂的围绕知识点的教学资源短片，时长5～10min，解决课程的重点、难点问题。 还有慕课，大规模的、开放式的网络课程建设。通过课程额学习循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。 * * * 塑料模设计与制造课程是模具设计与制造专业的一门专业课程。模具设计与制造专业经过专业调研，确定了模具设计与制造专业的服务对象为航空、区域的电子与汽车行业，服务的职业岗位群有：模具设计员、模具工艺员、模具制造工和模具装配调试工，除了设计岗位，学生的就业岗位主要是一线操作岗位。 因此模具设计与制造专业是培养具备较强的模具设计与制造专业技能和工作能力，能使用计算机及CAD/CAM软件工具，从事成形工艺与模具设计、模具制造工艺编制、现代模具制造设备操作、模具装配调试和模具项目生产组织与管理等工作的高等技术应用性人才。 * 在专业培养目标的基础上开发出了模具设计与制造专业的课程体系，其中冲压模具和塑料模具设计与制造是模具设计与制造专业的专业技术定位，因此塑料模具设计与制造课程作为模具设计与制造专业的核心主干专业课程之一，在专业人才培养目标中对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。 * 本门课程需要前继课程提供的能力主要有：计算机绘图能力、钳工基本技能、机械零件加工工艺编制能力和机械零件加工设备的操作能力；而本门课程为后续课程现代模具企业管理和顶岗实习提供塑料模具设计和制造能力。 * 在确定课程目标时采用逐层分解的方法，由专业培养目标得到课程教学目标. 再根据典型工作过程分解为四个典型工作任务（注射模设计与制造、压缩模设计与制造、压注模设计与制造、挤出模设计与制造），经过教学加工形成塑料模设计与制造课程的四个学习情境，分担课程的教育目标，通过完成典型学习任务实现职业能力培养。 每个情境由五个行动任务（五个单元）组成，（行动任务就是学习单元）五个单元的教学目标组成一个学习情境的教学目标，教学过程和实际工作过程一致。 单元目标又分解为课时教学目标，为四级能力目标，这样层层分解，使专业培养目标得以落实。 * 依据岗位群工作分析、专业教学标准、课程标准，以及从事模具技术职业人的基本素养与学生可持续发展的需求，确定出了课程的能力目标、知识目标和素质目标。 高职专业课目的不仅仅是教会学生相关的职业技能，还要培养学生解决问题的能力，更应该教会学生如何做人。 * 本课程在开发的时候基于职业和工作分析，基于工作过程系统化设计课程结构，基于技术活动全过程选择教学内容，基于理论与实践一体化，设计教学做评一体化教学模式，以行动为导向，以任务驱动，学中做、做中学，实现专业性与职业性融合，培养学生的职业能力和职业素养。 * 把课程看成是典型工作（一级任务），确定课程目标时是把课程的典型工作分为四个典型工作任务，也就是学习情境。 学习情境是一个具体任务化的学习和训练单元。根据要实现的教育目标，以典型工作任务为中心来整合理论知识学习、实践技能训练与职业素养养成，构成教学内容。其中注射模设计与制造是课程的重点内容，内容较多，又分解为六个二级学习情境，按照从简单到复杂的顺序安排授课内容，符合学生认知规律。 学习情境下的学习单元（行动任务）按照六个普适性的工作步骤思路（咨询、决策、计划、实施、检查、评价）实施教学。在塑料模课程里是分为了引入——决策——学中做，做中学，评价五个环节。 * 每个学习情境的教学内容都按照技术活动的全过程来组织，即从“产品实物（模型）”到“产品”的全过程。设计——工艺编制——加工——装配——试模——产品分析 整个课程有很多个这样的教学项目组成。 * 在课程目标、课程结构和课程内容确定以后，要针对不同的教学内容设计学习任务、教学载体、教学资源和方法、教学模式和相应的考核评价方式。 * 每个学习情境由不同的教学载体承担相应的教学内容，选择载体时要考虑学生的职业成长规律和认知规律，从简单载体（培养学生的基本技能、基础知识和学习态度）到复杂载体（培养学生的专项能力、综合知识和职业素质）再到综合载体，达到课程的整体教育目标。 课程根据教学和学生学习需要，设计开发了三种载体：教师授课的教学载体，学生跟着学的训练载体，学生独立工作的实战载体。 * 如注射模设计与制造学习情境，教学内容较多，根据情境教学目标开发6种教学载体，每个载体分别承载不同的知识，达到训练学生从头到尾完整性做事的各种能力的目的。 根据开发的教学载体按照注射模具设计与制造技术活动全过程选择教学内容，重复的是能力训练，不重复知识的讲授。 * 在情境教学时采用的教学方法是任务设计法，因此设置合理的学习任务是关键。 根据情境教学目标，以技术活动全过程为主线，把典型工作任务分解为12个行动任务，以技术归纳知识、任务承载知识、建构了应用性知识体系。 老师给学生提供的是学中做任务单，而