小学四年级下册数学平均数.pdfVIP

《平均数》教学设计 [ 学习内容 ] 人教版义务教育小学数学四年级下册第八单元 P90 例 1、例 2 。 [ 学习目标 ] 1．通过数字华容道比赛，体会平均数的作用，会用“移多补少法” 和“计算法”求平均数； 2 ．通过分析第二、三组的平均积分理解平均数的含义，能正确判断 一组数据的平均数的范围，感受个别数据和平均数的关系，并说明自己 的想法； 3 ．了解平均数的应用，积累生活经验。 [ 学习重点 ] 理解平均数的含义和应用，能用“计算法”求平均数 [ 学习难点 ] 理解平均数的含义和应用 [ 评价活动方案 ] 1．通过计算第三组的平均积分和平均水量的选择题， 体会平均数的 作用，掌握求平均数的方法，评价目标 1； 2 ．通过估平均数以及说出平均积分算式中每部分的含义， 体会平均 数是虚拟的数，借助对比平均积分和个人实力以及红包问题，评价目标 2。 3 ．利用比较口算水平，人均水量和日均客流量的知识，帮助学生积 累经验，评价目标 3。 [ 学习过程 ] 一、情境导入，激发兴趣 播放“数字华容道”分组对抗赛的比赛视频，出示积分情况表。 第一组： 4、5、5、6 第二组： 6、2、7、9 通过比较总分，得出结论：第二组实力强 继续出示第三组： 4、9、8 也用比较总分的方法，引起学生质疑。 小结：在人数不相等的情况下，比较总分不公平，引导学生说出比 “平均每人多少分？” 二、分析体会，探究方法 第一组成绩： 4 、5、5、6 活动一：直观操作，移多补少（出示课件） （评价目标 1） 1、引导学生用“移一移”的方法求平均数，得到平均每人多少分。 （课件演示） 小结：匀一匀，把多的分给少的，使不同的数据同样多，这种方法 叫“移多补少”法（板书：移多补少），相当于每人的积分同样多，相 等的这个数就是这组数的“平均数”（板书：平均数）， 4,5,5,6 这四 个数的平均数就是 5，用虚线标出平均数 5 的位置。 2 、提问：平均积分是 5 分说明这组每个人的实际积分都是 5 吗？ 第二组成绩： 6、2、7、9 活动二：体会感受，总结算法 （评价目标 1、2 ） 1、观察数据，获得信息。先估一估平均数可能是几？引导学生用 “移 一移”或“算一算”的方法求平均数。 （评价目标 1） （1）学生操作演示“移多补少”的过程，得到第二组的平均数，并 小结： 6 是 6、2 、7、9 这 4 个数的平均数。 （2）追问：平均积分 6 分是说每个人的实际分数都是 6 分吗？恢复 数据分布情况，提问： 1 号得分“ 6 ”和平均数“ 6 ”表示的意思一样吗？ 引导学生说出平均数代表的是整体水平，板书：整体水平。 （3）继续分析其他数据与平均数的关系， 感受个别数据与平均数的 关系。 （4）出示条形图，思考：一组数据的平均数有没有可能和最多的一 样多？有没有可能和最少的一样少？小组讨论。 分析确定平均数的范围： 最小值 平均数 最大值。 2 、计算法：（ 6+2+7+9）÷4 =24÷4 =6 （分） 说一