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浅谈学生生物科学素养的培养 在我国义务教育《生物学课程标准》 （2011 版）中明确提出三个基本理念： “面向全体学生、 提高生物科学素养、倡导探究性学习， ”这三个基本理念决定了生物学课程实施的方向，也是我们 教师在确定教学目标、选择教学资源、 采取教学方法、组织教学过程等各个环节的指向标。 基本理 念的文字很少， 字面上的含义也容易理解， 可实际上，它涵盖了现在国际科学教育领域的最新成果 和研究方向。每个理念下都有它的深刻涵义和明确要求。 因而能不能深刻理解以及如何在教学实践 中探索实施它们是落实课程改革的关键。 生物科学素养是指一个人参加社会生活、 经济活动、生产 实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会（ STS）的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 生物学课程的目标、 内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养， 因而，提高学生的生物科学素养是义务教育阶段生物学教学的主要目标，如何达到这个目标，笔者的想法如下： 一、培养生物科学素养，利用 STSE理念教学好 STSE教育是在 STS教育的基础上增加环境教育。它的基本精神在于将科学教育与科技发展、 工农业生产、社会生活、自然环境紧密结合起来，使学生在学习科学知识的同时，理解科学、技术 和社会的相互关系， 以及人与环境的关系。 例如三鹿奶粉事件是中国的一起食品安全事件。