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角的初步认识学情分析 —— 找准学生学习起点，尊重学生，提高教学效率 柳石二小：丁阳艳 课程标准中明确指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础上， 学生的学习活动是在教师组织， 引领下的自我建构、 自我生成 的过程。”关注学生的认知发展水平和已有的知识经验基础， 准确把握学生学习 起点是我们每位教师在教学中必须重视和研究的问题。 而学生的学习起点直接影 响着对新学知识的理解和接受。 教师要真正关注学生已有的学习经验， 找准学生 学习的起点，再根据课堂的生成，及时调整教学方案，以学来定教，才真正体现 尊重学生，才能切实的提高教学效率。 一．了解学生已有的知识储备，必须做到以下两点。 认真细致地研读、整合教材，勤思考，多分析，掌握教本的知识结构， 了解各教材知识之间的相互联系以及所教的内容在整个教材中的地位， 从整体教 学的角度来考虑学生的学习状况， 弄清楚学生在此之前学过哪些相关知识， 以后 还有哪些知识与此相关； 只有找准新旧知识的结合点， 把握新知识的生长点， 然 后根据学生实际，合理地设计教学预案，才能提高教学效率。在一年级下册，学 生已经初步认识过长方形，正方形，三角形，平行四边形，认识到这些图形上有 角。学生在学习前面的几何知识和日常生活中， 已经接触过角， 这为本节课的教 学提供了感性认识基础。 角与实际生活有着密切的联系， 生活中很多物体的表面