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“学习中苦多、乐多”班会课教案设计 “学习中苦多、乐多”班会课教案设计 “学习中苦多、乐多？”班会课教案设计 活动 目的：以辨论赛的形 “学习中苦多、乐多？”班会课教案设计 活动 目的：以辨论赛的形 式展现当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作的团 式展现当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作的团 队精神，进一步引导学生树立正确的学习苦乐观，全面提高自身的 队精神，进一步引导学生树立正确的学习苦乐观，全面提高自身的 综合素质。 综合素质。 活动过程： 活动过程： 主席：各位尊敬的领导、老师，大家好 !欢迎观看初三 （9）班 “学 主席：各位尊敬的领导、老师，大家好 !欢迎观看初三 （9）班 “学 习中苦多、乐多？”大讨论主题辩论赛。首先我为大家介绍一下双 习中苦多、乐多？”大讨论主题辩论赛。首先我为大家介绍一下双 方辩手。坐在我右手边的是正方代表，她们是一辩陆誉鑫同学，二 方辩手。坐在我右手边的是正方代表，她们是一辩陆誉鑫同学，二 辩尹唯义同学，三辩杨家珍同学，自由人顾伟同学和倪莉敏同学。 辩尹唯义同学，三辩杨家珍同学，自由人顾伟同学和倪莉敏同学。 坐在我左手边的是反方的代表，他们是一辩宋佳宁同学，二辩刘亚 坐在我左手边的是反方的代表，他们是一辩宋佳宁同学，二辩刘亚 东同学，三辩朱斌同学，自由人于磊同学和成媛媛同学。我们今天 东同学，三辩朱斌同学，自由人于磊同学和成媛媛同学。我们今天 辩论的题 目是学习中乐多于苦，还是苦多于乐，正方所持观点为： 辩论的题 目是学习中乐多于苦，还是苦多于乐，正方所持观点为： 学中之乐多于苦，反方所持观点为：学中之苦多于乐。学中苦多， 学中之乐多于苦，反方所持观点为：学中之苦多于乐。学中苦多， 还是乐多，其实这一直就是古今学子争论不休的一个问题。古语有 还是乐多，其实这一直就是古今学子争论不休的一个问题。古语有 “梅花香自苦寒来”，而今人讲 “学习是享受”，那么究竟该怎样 “梅花香自苦寒来”，而今人讲 “学习是享受”，那么究竟该怎样 看待学习中的苦与乐呢?现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦 看待学习中的苦与乐呢?现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦 乐之含义，怎样诠释苦乐关系的，下面我们的辩论赛就正式开始。 乐之含义，怎样诠释苦乐关系的，下面我们的辩论赛就正式开始。 首先进入的呈陈述立论阶段。首先请正方一辩陆誉鑫同学阐述你方 首先进入的呈陈述立论阶段。首先请正方一辩陆誉鑫同学阐述你方 观点，时间是 3 分钟，有请。 观点，时间是 3 分钟，有请。 正方一辩： 正方一辩： 辞海中载：乐是喜悦快乐，乐是乐意喜欢，乐是乐观。乐作为一种 辞海中载：乐是喜悦快乐，乐是乐意喜欢，乐是乐观。乐作为一种 主观感受存在于社会生活的各个方面，特别是在学习中，乐观向上 主观感受存在于社会生活的各个方面，特别是在学习中，乐观向上 的精神状态，能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意 的精神状态，能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意 志。魏书生老师曾经况过： “学习是享受”，也就是说学习是快乐 志。魏书生老师曾经况过： “学习是享受”，也就是说学习是快乐 常伴、乐趣无限的呀。对方辩友总不会说我们是在享受痛苦吧！对 常伴、乐趣无限的呀。对方辩友总不会说我们是在享受痛苦吧！对 方辩友，我们都是快乐的呀：下面我从三个方面阐述我方观点。 方辩友，我们都是快乐的呀：下面我从三个方面阐述我方观点。 第一、哲学上说，人是有理性的，这就要求我们的感受不能停留在 第一、哲学上说，人是有理性的，这就要求我们的感受不能停留在 简单的感觉上，而应该有所升华，有所创造。正如魏书生老师所说 简单的感觉上，而应该有所升华，有所创造。正如魏书生老师所说 的 “苦中有乐，苦中求乐”。对方辩友，不要苦恼，面对困难和挫 的 “苦中有乐，苦中求乐”。对方辩友，不要苦恼，面对困难和挫 折我们要当它是一次机会；面对逆境和压力，我们要当它是强健我 折我们要当它是一次机会；面对逆境和压力，我们要当它是强健我 们臂膀的杠铃；面对失败和痛苦，我们要当它是通往成功的阶梯。 们臂膀的杠铃；面对失败和痛苦，我们要当它是通往成功的阶梯。 这样，尽管长路漫漫，也是快乐常伴。 这样，尽管长路漫漫，也是快乐常伴。 第二、辩证法认为，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化 第二、辩证法认为，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化 发展的条件、外因必须通过内因起作用