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品读与感悟——浅谈初中语文阅读教学的有效性 阅读作为语文课程的重要组成部分，学生只有具备了较强的阅读能力，才能更好地开展语文知识的学习，在对文学作品进行品读与感悟的基础上，学生自身的思想观念以及价值取向都会得到有效地改善。因此加强对初中语文阅读教学有效性提升策略的探究，对于学生实现更好地成长与发展发挥着重要的现实意义与作用。 一、初中语文阅读教学现状 （一）阅读教学过于形式化 虽然说在当前新课程改革进程不断深化的大背景下，很多初中语文教师都加强了阅读教学工作的重视程度，然而由于受到传统应试教育理念的影响，大部分教师与学生对于阅读教学的重要性依然认知不清，导致教师在开展阅读实际教学工作时，往往都流于形式，导致其本身所具备的教学价值无法得到有效地彰显。 （二）学生们对语文阅读提不起兴趣 初中阶段的学生其身心正处在快速发展的关键时期，他们对于新鲜的事物有着浓厚的探究欲望，同时也会受到这些因素的不良影响。再加上初中语文教师在开展阅读教学工作时，为学生所讲述的阅读内容较为局限，使得学生对阅读课程提不起学习的兴趣，从而导致语文阅读教学工作无法取得理想的效果。 （三）教师自身的教学观念过于传统 初中语文教师所开展的各项教学工作，其最终出发点都是为了提升学生的考试成绩，帮助学生升入到理想的高中学校。在传统教学观念的束缚下，绝大多数的语文教师依然是将如何提升学生的学习成绩放在首位，对于学生阅读能力的培养重视程度不足。 二、提升初中语文阅读教学有效性的路径探索 （一）创造语文阅读情景，培养学生学习兴趣 对于初中语文教师而言，要想提升阅读教学的有效性，就必须加强对学生参与阅读课程学习兴趣的调动。语文阅读素材本身有着非常丰富的内容，如果学生们对于这些素材内容缺乏阅读的兴趣，那么势必也无法更好地理解与掌握具体内容。因此这也就要求初中语文教师必须要结合具体的教材内容，为学生们创设生动而又充满趣味性的阅读情境，并借助该情境來有效激发学生参与语文阅读课程学习的热情，最终实现语文阅读教学有效地的全面提升。比如说，教师在开展《三顾茅庐》这篇课文的教学时，就可以借助多媒体技术，为学生们播放与该篇课文相关的影像资料，然后再引导学生对全篇课文进行阅读，这种比较新颖的教学形式，能够最大限度地激发学生参与课文阅读与学习的兴趣，进而实现阅读质量的提升。 （二）丰富语文阅读教学形式，提升学生们的阅读能力 在当前素质教育理念不断深化的大背景下，要求教师在开展教学工作时必须要加强对学生创新能力以及综合素养的培养。语文作为一门有着强烈人文素养特点的学科，通过开展阅读教学工作能够获取非常大的收益。尤其是在语文教材中，有着非常丰富的课文风格级类别，能够促使学生知识视野得以全面拓展。学生通过品读与感悟文学作品，能够实现自身阅读能力的有效提升。初中语文教师需要对阅读教学的形式加以丰富，从而为学生们构建高效的阅读课堂。比如说教师在开展高尔基的《海燕》这篇课文教学时，就可以鼓励学生们结合课文内容开展各种形式的演讲活动，并且对学生的演讲进行及时的鼓励，以此来充分调动学生的阅读动力。学生在准备演讲素材的过程中，能够对课文内容做到更加细致的阅读，从而推动学生语文阅读能力实现更好地增强。 （三）结合学生们的个体差异展开阅读教学 初中阶段的学生，由于受到学习基础、学习习惯以及学习态度等诸多因素的影响，使得其学习能力存在较为明显的差异性。这种学习能力的差异，使得学生对于语文阅读素材的理解能力呈现出不同的情况。新课程改革中提出，教师在开展实际教学工作时，必须要重视学生的主体地位，因此对于初中语文教师而言，在开展阅读教学时同样也需要充分考虑学生的个体差异，考虑到学生们学习能力的不同，采用针对性的教学方式，制定科学合理的教学计划，从而全面地促进学生们语文阅读能力的提升。 三、结束语 总而言之，阅读作为语文课程的重要组成部分，只有提升阅读教学的有效性，才能够促使学生更好地学习与掌握语文知识，进而实现自身综合素养的全面提升。现如今，教育事业中更加注重培养学生们的综合能力，因此，老师们要认识到语文阅读教学的重要性，并且，结合新课程改革的要求以及教学目标，给学生们创造更加丰富的语文阅读课堂，引导学生进行有效地品读与感悟，从而充分发挥语文阅读教学的价值，为教育事业的发展做出贡献。