狐狸分奶酪以文带文.docVIP

《狐狸分奶酪》 以文带文课型 【文本教学解读】 “一主”教材： 《狐狸分奶酪》是匈牙利的一个民间故事，全文讲述了一只狡猾的狐狸，假装好心帮两只小熊分奶酪，结果把奶酪全吃光的故事，故事语言生动富有童趣，不仅使狐狸狡猾的形象深入人心，更旨在告诉学生遇到事情不要斤斤计较，应积极开动脑筋思考。害人之心不可有，防人之心不可无。 “两翼教材”： 《狐狸骗蛋糕》是一篇写狐狸骗完两只小熊的奶酪之后再次狡猾地骗走了小熊的生日蛋糕的故事，作为《狐狸分奶酪》的续写，内容与“一主”教材一脉相承，语言通俗易懂且富有童趣，以此作为“一主”教材的补充拓展，将狐狸狡猾地形象刻画得更加深刻。 【教学目标】 1.通过多次分角色朗读，让学生深入课文情境，学会读好对话语气和边读边表演。 2.通过以文带文的形式，全面塑造狐狸狡猾的形象，懂得“害人之心不可有，防人之心不可无”的道理。 【教学内容】 1.“一主”教材：《狐狸分奶酪》； 2.《你读我诵》：《小狐狸爱吹牛》； 3.《新主题阅读》：《狐狸骗蛋糕》。 【教学过程】 一、情境导入 师：小朋友们，今天老师要给你们讲一个故事，一个关于狐狸的故事。大家翻开语文书100页，和老师一起进入小狐狸的世界。 二、“一主”教材学习环节 （一）“一主”教材学习环节对应的教学目标 学习内容及时间 学生活动方式 教学目标 “一主”教材：《狐狸分奶酪》 时间：20分钟 看一看 读一读 画一画 说一说 据自学提示自由朗读课文，再通过多种朗读方式深入课文内容，体会狐狸的狡猾和故事中蕴含的道理。 （二）“一主”教材学习环节对应的教学过程 1.出示自学提示： 自由朗读课文，用“ ”画出文中狐狸说的话，用“ ”画出两只小熊说的话。 2.第一次-分角色朗读-学生尝试读 旁白：老师 狐狸：学生1 熊弟弟：男生 两只小熊齐嚷：女生 3.第二次-分角色朗读-老师指导读 旁白：全班齐读 狐狸：学生1 熊弟弟：学生2 两只小熊齐嚷：学生2+学生3 4.第三次-分角色朗读-情景表演读 请三位学生上台分别扮演狐狸和两只小熊，边读边扮演它们的动作。 表演提示（可自由发挥）： 小熊（捡奶酪、拌嘴、嚷着、又嚷了起来、生气） 狐狸（跑了过来、笑了笑、掰成了两半、仔细瞧了瞧、咬了一口） 5.想一想，说一说 狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊你会怎么做？ 分享提示： 我不同意/同意狐狸的说法，因为 ，如果我是小熊我会 。 过渡：美味的奶酪就这样被狡猾的狐狸吃得精光，两只小熊生气极了，你们觉得小熊以后还会相信狐狸吗？我们一起去《新主题阅读》中看看，被狐狸骗了奶酪的小熊，还会和狐狸发生什么有趣的故事呢？ 三、“两翼”教材学习环节 学习内容及时间 学生活动方式 教学目标 “两翼”教材：《狐狸骗蛋糕》 时间：15分钟 看一看 读一读 画一画 说一说 据自学提示自由朗读课文，再通过多种朗读方式深入课文内容，体会狐狸的狡猾和故事中蕴含的道理。 1. 出示自学提示： 自由朗读课文，用“ ”画出文中狐狸说的话，用“ ”画出两只小熊说的话。 2.第一次-分角色朗读-学生尝试读： 3.第二次-分角色朗读-动作表演读： （白帽子表演提示：认真体会加着重号的词，分角色朗读，看谁读得更准确） 过渡：狡猾的狐狸吃光了奶酪，又骗走了蛋糕，从这两个故事中，你明白了什么道理？你眼中的狐狸是什么样的？如果你是小熊，你会怎么做？ 分享提示： 狡猾的狐狸吃光了奶酪，又骗走了蛋糕，从这两个故事中，我明白了 。我眼中的狐狸是 。如果我是小熊我会 。 四、速读速记 （一）“速读速记”环节对应的教学目标： 学习内容及时间 学生活动方式 教学目标 “一主”教材：读一读，记一记。 《新主题阅读》：名人名言 时间：5分钟 读一读 背一背 用简短的时间强效记忆，深化对文章主题思想的理解。 （二）“速读速记”环节对应的教学过程： 1.开始 起始 始终（开始的始，起始的始，也是始终的始） 帮忙 帮助 帮手（帮忙的帮，帮助的帮，也是帮手的帮） 方便 便利 轻便（方便的便，便利的便，也是轻便的便） 工整 整体 完整（工整的整，整体的整，也是完整的整） 2.从这两个故事，我们懂得了- 害人之心不可有，防人之心不可无。 ——〔明〕洪应明 教学反思 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说: