残疾儿童行为矫正 刺激控制（下） 刺激控制（下）教学案例.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 1 页 残疾儿童行为矫正 刺激控制（下）教学案例 案例1： 例如，改进照明，清理桌子上与学习无关的物品，使床尽可能地远离书桌并把床从书桌对面移开 (有可能的话，不要使床与书桌放在同一房间内，因为床是睡觉的一种诱发刺激)，可以更好地、更持久地促进学习行为。许多学习不良的儿童有着边学边玩的不良学习习惯，他们的学习物品旁边常有大量的玩具，这样的布局往往是诱惑他玩的主要原因之一。为了使新刺激不再成为不专心学习的条件刺激，在新安排过的环境中应只放置与学习行为有关的物品。 案例2： 例如，小学的班主任经常给学生换座位，从而将坐在一起可导致各种破坏性行为的学生分开。这样做要比设计和施行强化或惩罚法来除去不良行为容易得多，方便得多，而且同样有效。朋友之间，亲属之间存在一定的时空距离，将会使双方感到愉快和相互尊敬。如果你不能同某位同学或朋友友好相处，你不妨换着同其他的朋友或同事相处，这样可以使你不拘于原来的困惑，消除问题行为。 案例3： 例如，一些小学生放学之后喜欢在旧书摊旁看连环画，因而忘了做作业和回家吃饭。一种简便的矫治方法是让学生在学校做作业，推迟他的放学时间。旧书摊关门后，孩子们的不适宜行为就会随时间的改变而改变。另外改变活动的时间还可以消除单调感，以减少问题行为的发生，这对于从事流水线生产的职工来讲显得尤为重要。