青岛版小学科学《雨量器的制作》微视频使用观课报告].docxVIP

《雨量器的制作》微视频使用观课报告 《科学课程标准》强调培养学生学科学、用科学的能力，学生是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程。因此，教师应该尽力激发学生的兴趣与欲望，让孩子动脑动手，在感受和体验中进行科学探究。下面，我就结合自己的课堂，谈点体会。 一、播放微视频，对接生活 根据小学生的年龄特点和心理特征，在课堂伊始，我先给学生们观看降水的图片。使学生回忆起和本节课有关的生活情景，激发学生的研究兴趣。借机抛出本节课的研究课题“我们怎样判断降水量的多少？” 二、播放微视屏使操作更加的具体形象。 根据往年的经验，做雨量器并不复杂，并且课本中也配有图片，试图能用简单的语言来说清楚雨量器的制作过程。但是每到这里学生的思路总会打断所有的语言就乱做一团，不能在脑海中形成一个清晰的做雨量器的过程。这次播放了视频，通过学生的反应和制作的雨量器来看学生都能清楚的知道怎样操作。说明微视频的使用要比传统的上课讲解更加的具体形象。 总之微视频的使用调动了学生的兴趣，使抽象的语言更加的具挺形象，更符合学生特别是小学生的发展特点，所以学生的参与率明显的提高！微视频是学生比较喜欢的一种教学形式，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。