初中语文_《唐雎不辱使命》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标： （一）???知识和能力?1.了解《战国策》和相关的背景知识?。2.积累文言文基础知识，?掌握重点文言字词句的读音、意思。3.理解文意，把握故事情节，了解人物形象? （二）???过程和方法? 1.通过分角色朗读、演读，理解文意?、体会人物性格特征。2.以问题带动课文内容的理解，在理解课文内容的基础上，感受人物形象特征 （三）??情感和价值观： 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神? 教学重点： 积累文言文基础知识，?掌握重点文言字词句的读音、意思。 通过分角色朗读、演读，理解文意?、体会人物性格特征。 教学难点： 理解文意，把握故事情节，体会不同人物的思想性格。 教学过程： 导入 战国时代，是春秋以后更激烈的大兼并时代，国与国之间，讲的是以势相争，以智相夺。各个国家为了使自己更强大，或者“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策。西汉刘向根据战国史书把这些纵横家为其所辅之国所采取的政治主张和外交策略整理编辑成书，是为《战国策》。这是一部国别体史书，共33篇，分东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山12策。 检查预习 读准下列字音 唐雎（ ） 怫然（ ） 韩傀（ ） 免冠徒跣（ ） 缟素（ ） 轻寡人与（ ）色挠（ ） 以头抢地（ ） 休祲（ ） 寡人谕（ ）矣 先解释划线词语，再翻译句子 （1）虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易! （2）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ （3）专诸之刺王僚也，彗星袭月 （4）秦王色挠，长跪而谢之曰。 3. 一词多义：? 寡人欲以五百里之地易安陵（ ）? 以? 而安陵以五十里之地存者（ ）? 　 徒以有先生也（ ）? 　 以君为长者?（ ）? 使? 安陵君因使唐雎使于秦 4.找出通假字并解释：? （1）故不错意也 （2）仓鹰击于殿上 5.词类活用 天下缟素? 三、整体感知 1.唐雎是哪个国家的人？这个国家怎样？ （明确：唐雎是安陵国的使者。安陵国是魏国的附属国，是一个仅有五十里地的小国。） 2.唐雎的使命是什么？ （追问：从原文的哪个地方可以看出秦王易地是一个阴谋？）（明确: 挫败秦王以五百里之地易安陵的阴谋。 从“秦灭韩亡魏”可以看出秦国的侵略野心，秦王秦王以五百里之地易安陵实际是想吞并安陵国） 不辱使命是什么意思？ （明确：辱：辱没、辜负。不辱使命：完成了出使的任务。） 师：作为一个小国的使者，唐雎是如何挫败秦王的呢？我们一起看课文） 四、精读赏析 （一）揣摩人物语气，分角色朗读第一自然段秦王和安陵君的话，读完后学生点评。 思考：安陵君上当了吗？他是怎样拒绝秦王的？ （追问：假如安陵君光回答“受地于先王愿终守之，弗敢易！”好不好？为什么？明确：安陵君的回答委婉但是却很坚定。） （二）揣摩人物语气，分角色朗读第二自然段，学生点评。 思考：1.初次交锋，秦王可以说是软硬兼施，你从哪些地方看得出来？ （明确：假装好意： “以十倍之地，请广于君” “以君为长者，故不错意也” 炫耀威胁： “且秦灭韩亡魏” 指责质问： “安陵君不听寡人 ，何也？ ” “而君逆寡人者，轻寡人与” 2.面对秦王的质问，唐雎怎样回答的？与安陵君的回答有何不同？ （体会唐雎的沉着冷静，明确：安陵君：委婉而坚定 唐雎：强硬而坚决） 教师总结：初次交锋，唐雎坚守守护国土的严正立场（板书：坚守），秦王在唐雎这里碰了个大钉子，秦王会有什么反应呢？ （三）演读第三、四自然段，学生点评，说说根据原文来看，两个同学的表演有哪些地方可以改进。 思考：1.盛怒之后，秦王用什么来恐吓唐雎？ 明确：天子之怒（伏尸百万，流血千里。） 2.唐雎用什么来回击秦王？他举专诸、聂政、要离等三个人物事例的目的是什么？ 明确：士之怒（伏尸二人，流血五步，天下缟素。）用他们的壮举使秦王认识到“士之怒”的威力，警告秦王。联系下文“与臣而将四矣”，暗示自己也要效仿这些勇士刺杀秦王，为下文唐雎的行动作了铺垫。 3.“‘若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。’挺剑而起。”表现了唐雎的什么精神？ 明确：表现了唐雎为了国家利益大义凛然、视死如归的英雄气概。 面对唐雎的“士之怒”，秦王有何表现？可以看出秦王的什么特点？ 明确：秦王色挠，长跪而谢 ，表现了秦王外强中干、色厉内荏的特点。 师总结：秦王以“天子之怒“相威胁，唐雎针锋相对的以“士之怒”还击，（板书：针锋相对）这是斗争