残疾儿童行为矫正 正强化 正强化的参考文献.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 残疾儿童行为矫正课程资源 强化物的内容划分 根据强化物的内容，一些研究者（Cooper，Heron，Heward，2007）将强化物划分为可吃型、感觉型、可触摸型、活动型和社会型。 1、可吃型强化物（Edible reinforcers） 这一种强化物也被称为消费型强化物，如糖果、饼干、水果、饮料等，它们往往属于无条件强化物，其强化价值一般不需要经过学习就可获得。当然，不同的个体对食物、水果、饮料等有着不同的偏好，这种偏好是随着个体的成长习得而来的。 2、感觉型强化物（Sensory reinforcers） 各种可以给与个体感觉器官刺激的强化物都可以属于这一类，比如引起个体振动觉、听觉、触觉、视觉等不同感觉的刺激物，如按摩、好听的音乐、闪烁的光、羽毛等。 3、可触摸的强化物（Tangible reinforcers） 比如粘纸、小玩偶、卡片、积木等都是可触摸的强化物。这一类强化物有点类似于拥有性的强化物。 4、活动型强化物（Activity reinforcers） 人们喜欢从事的活动也可作为强化物，来增加个体某些行为的出现概率，如玩游戏、休闲式的阅读、看电视、听音乐、与喜欢的老师或者其他人一起吃饭、玩篮球、去公园玩等。这些活动通常也是高概率的活动，若安排在低概率的行为之后，可用来增加低概率的行为。如，让孩子做完作业之后再玩游戏有助于促进孩子做作业的积极性。 高概率的活动常常也是无条件强化物，但这种强化物与可吃型强化物不同，虽然也有可能引起个体的饱厌现象，但大多数情况下会使个体对该活动更加感兴趣，特别是当参与这种活动能够激发个体内在的满足感与自我实现感时，个体的兴趣会更浓厚。因此若使用不当，可能引发其他问题，如玩电脑游戏这一活动，个体玩的时间越久，沉迷的可能性就会增加，反而对学习、生活和工作产生负面影响。因此在将活动作为强化物鼓励个体某些行为时，要注意对活动本身的控制。 5、社会型强化物 社会性强化物是指个体所喜欢接受的身体的接触（如拥抱、轻拍背部等）、接近（与某人站在或者坐在一起，走向某人等）、注意、口头表扬（作业完成得真好、你做得真棒、你真漂亮等）、脸部的表情（微笑、赞许的眼神）等。来自个体所重视的人物的表扬和关注，对个体的行为具有很大的强化价值。对儿童来说，父母和教师的表扬、注意是最有力、也最有效的强化物。