师范生如何通过教学技能提高学生课堂积极性问题分析研究.docx

丽水学院毕业设计V论文） 开题报告 2018 届） 题 目师范牛通过教案技提高维持学生课堂内外积极性问题 研究 指导教师 张桂 院别 理学院 班级 物理101 学号 姓名倪劲昌余政通陈砺锋方洋林傅照斌费耀炜 二0—三年 六月十 日 第一部分 选题的意义 如何解释部分学生学习中的消极状态，如何克服积极情绪的短暂性问题，这是师范生在 未来教育工作中需要研究解决的不可避免的课题之一。在日常工作中，教师习惯于提取那部分 在学习中有消极思想的学生的问题，加以放大研究，而忽视了那些积极向上的学生的优点。我 想教师们更应该研究所谓 “好学生 ”维持学习积极性的动力源泉，或许能找到解决所谓 “差生 ”问 题的良药。 而让学生在学习过程中保持良好的学习热情和探索的欲望，基本途径便是激发并保持学 生的学习兴趣与积极性。那么学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说： “在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及 对这个结果的社会价值的认识。 ”如此说， “乐趣 ”和“认识 ”应是 “好学生 ”学习积极性的来源。在 学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和 社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。这一切的前提条件我 想应该是学生的基本素质，心理、智力等基本的素质条件。 传统教案技能存在缺陷。现代教师往往只注重如何在课堂上提高和激发学习积极性。 他 们都希 望学生在教师的主导下能够产生对学习的兴趣，并且主动的去追求、去探索未知的知识领域， 但是往往效果不佳。一旦脱离了课堂，学生的积极性与兴趣又会降一层次。虽然课堂那些教案 都是非常好的方法，概括的也算全面，但是也存在一定的缺陷，该种兴趣与积极性往往短暂， 不够持久，时效性太短。 痛苦的学习不如愉快的学习，这是人知常情。精神愉悦有利于学生唤起潜能，拓展思路， 积极探索，学而有成。正如 温寒江 教授所说的那样， “明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓 厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是最主要的内部动力。 ”所以如何维持学生持续良性循环的 学习兴趣才是关键。这不仅要从学生的学习本身意识入手，它是最持久的学习动力源。老师更 要有新型的教案思想、活跃的教案思维引发学生学习的兴趣与求知的欲望，实现以教师为主 导、学生为主体的教案观念，促进学生的学习兴趣和学习自主意识，长久维持课堂内外的学习 积极性和兴趣。因而新型教案技能的构建则要求：以学习积极性的延续性为导向。 第二部分 文献综述 一、课堂教案技能概念 课堂教案技能是一种属于个人的实践性知识课堂教案技能是教师个人在具体的课堂教案实践 情境中 , 通过反复的实践、体验、反思和领悟而获得的直接影响其课堂教案行为的知识。这种 知识凝结着教师个人的智慧、情感和信念。它使教师的工作带有鲜明的个人色彩。它不仅影响 着教师对理论性知识的选择、理解、获取和运用 , 而且指导 （甚至决定 着教师的日常教育教案 行为。 二、维持课堂内外学习积极性策略 一） 传统教案技能如何激发学生积极性 我们先引用温寒江教授在《现代教案论引论》中所概括的教师们常用的方法，以期能促成我们 深入的思考。这些方法是：第一，利用直观教案、形象化教案，发挥形象思维的艺术感染作 用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。第二，创设问题情境，激发学 习兴趣。第三，在运用理论知识和联系实际中，促进学习兴趣。第四，通过课外活动和课外阅 读，激发学生求知欲和学习兴趣。第五，创造一个生机勃勃的积极向上的学习环境，激励学生 不断追求新知。 上述教案技能注重课堂实施，教师起主导作用 ,学生是学习的主体。从学生的主导需要入 手．让学生明确了学习目的，启发了学生的求知欲望和认识兴趣。但是一旦脱离课堂，在课前 课后课外，学习自主学习兴趣又会变低。具体存在以下问题：学生课前没有明确的学习目标， 长期课堂学习的厌倦感，解决问题脱离生活实践，教材生硬思维无创新。上述几点致使学生在 课堂之外无法保持如同课堂那样的浓厚兴趣程度。 二）新型课堂教案技能如何维持学习积极性 如何让学生在学习过程中保持良好的学习热情和探索的欲望，基本途径便是激发并保持学生 课堂内外的学习兴趣。 在教育教案过程中，教师须调动一切因素，激发学生学习的兴趣，使他们自觉地、主动地去 探索问题，追求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。 第一，订出目标是调动学生学习积极性的前提 教师一开始根据学生学习的现有水平，提出略高于学生水平，经过学生努力可以达到的教案目 标，此目标使学生既看到了自己与目标的差距，产生弥补这一差距的愿望。同时也看到了目标 并不是高不可攀的，经过努力可以达到，这样便加强了弥补这一差距的动力，没