残疾儿童行为矫正 刺激控制（上） 刺激控制（上）教学案例.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 1 页 残疾儿童行为矫正 刺激控制（上）教学案例 案例1： 例如，某研究人员A在一所弱智学校进行研究时发现，一个在厨房工作的弱智女孩B经常在洗餐具之后把所有的盘子、杯子、碗及筷子都堆在一起。A决定用社会赞赏而不是用指导语来进行强化，以使B能把盘子、杯子、碗以及筷子等分放各处。每餐过后，A都准时地站在厨房外，当B将所有餐具都堆在一处时就不看她，而当她把东西正确地分放时，就向她微笑、点头，表示赞赏。几天之后，A发现B几乎没有什么进步，这时，一个护理人员来到厨房，问A想要做什么?当A告诉她意图之后，她马上说；“这不是很容易吗? B，从现在起，你把盘子放在这儿，把杯子放在那儿，把碗放在…果然，B从此就这样做了。这个事例告诉我们，如果要求别人做某事时，首先应尽量说清楚问题。当然这种方法并不总是有效的，或许他一时会不理解，或许他一时难以做到。但一旦指导语发挥作用，它将使行为发生巨大的变化。当然为了使行为在较高水平上加以保持，应当将指导语与强化或其他方法结合起来使用。