残疾儿童行为矫正 实施行为改变方案 实施行为矫正过程教学案例.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 1 页 残疾儿童行为矫正 方案实施教学案例 案例1： 例如，应用固定比例强化来提高某儿童的学习效果的案例 若规定学生在50道算术题作业中须全部做对才能参加唱歌、跳舞，这似乎过于苛刻，使学生很难得到成功机会。若规定只须做对20题，就可以唱歌跳舞，这又似乎标准太低，无法调动学生的学习积极性。如果说，做算术题20分钟后，大家就可以一起来唱歌、跳舞，这样的成就标准又太模糊，因为时间因素不能代替作业成效，20分钟到底能做多少题，做对多少题，都不得而知，所以也不利于行为处理的顺利开展。正确的成就标准应该是：“做完50道算题后，若能答对90％，就可参加唱游活动”。恰当成就标准的制定，应依患者的实际情况及目标行为的特点而定。而且成就标准的制定应具有一定弹性，遵循先易后难的原则，即开始时标准可适当放低，让儿童有成功的机会；随后，逐渐提高标准，但必须是患儿的行为反应达到既定的标准后，方可给予强化。