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新课程标准下学生“探究能力”的培养 武汉市二七、民族中学 理综组 林明华 摘要：新课程标准下对学生“探究能力”培养的重要性，经典案例，培养实施建议。 关键词：课程标准 探究能力 起点能力 生成性问题 正文： 一：学生“探究能力”培养的重要性。 高中新课程的四个转变： 1.教学目标的转变：从单一的知识目标转变为三维目标。2.教学设计的转变：从单课时设计到单元教学设计。3.教学方法的转变：从单一的教师讲授，到教师引导学生讨论、探究等多样的教学方法。4.教学内容的转变：从抓局部细节、重知识，到整体核心、重方法、能力、素质的转变。 其中关于教师教学方法的转变，以往的高中化学课程也承认以学为主体，教为主导，但学生的主体性没有得到真正体现，表现在听课、实验、作业等一切服从教师的安排，教师讲，学生听；教师板书，学生记；教师安排实验，全班学生依葫芦画瓢，试剂选用、操作步骤不得与“要求”不同。学生对具体知识内容，实验过程提出问题时，教师通常立即解答，把结果呈现给学生。 课程标准要求通过化学课程的学习，使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的过程，强化科学探究的意识。使学生在探究中获得认知、体验；在探究中培养创新精神、实践能力；在探究中学会做人，学会合作，学会做事；在整个学习过程中达到人文精神和科学精神的整合，体现教育育人的本质。 课程标准倡导以科学探究为主的学习方式，重