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职业院校技能竞赛赛制影响因素探析 20XX年，国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出开展职业技能竞赛是大力发展职业教育的重要举措，并将其地位提升到“普通教育中的高考”的高度。自此，各省市积极建立相关制度，如火如荼地开展职业技能竞赛，以充分发挥技能竞赛以赛促教、以赛促学的价值，提升职业教育的质量。比如，湖南省从20XX年开始由教育与行业主管部门共同举办职业技能竞赛，邀请行业和企业深度参与，并将技能竞赛纳入每年职业教育的工作要点中，成为了一项非常重要的常规性职教工作。五年来，竞赛共涉及96个赛项，14个市州代表团，67所高职院校（全省共68所），参赛选手*****人次。就高职市场营销技能赛项来说，近两年参加比赛的院校为31所，超出了全省开办市场营销专业的高职数量30所，省石油化学工业协会、省注册会计师协会、省服装行业协会和省高新技术企业协会等行业协会参与其中，中教畅享、用友、中诺思等十多个企业提供了技术支持。由此可见，职业技能竞赛得到了较高的关注度，其社会影响力巨大。 二、职业技能竞赛的功能与价值 职业教育不同于本科教育，它对接人才市场和企业岗位的实际需求，培养高技术技能型人才，因此更侧重于职业技能的培养。职业技能竞赛提供了技能人才竞技的平台，对各行业企业、培养单位、培养对象和监管部门的意义重大。 （一）展示与宣传 职业技能竞赛中，培养单位挑选出最优秀的学生参加比赛。赛场即秀场，选手经过一段时间的专心备战、积累和沉淀，以最佳的状态迎战，他们使出浑身解数，过五关斩六将，呈现出自己的职业技能水平，展现出全面的综合素质、精湛的技艺和工匠精神，为自己代言，亦是为学校、为省市代言。通过技能竞赛的舞台，他们不仅绽放了自己，也向社会各界交了一份答卷，展示教师、学校和职业教育的教育水平和育人能力。同时，技能比赛也是培养单位宣传的良好契机。对于在各赛项中获得优异成绩的培养单位而言，它们获得了万众瞩目的荣耀，得到了同行的羡慕、企业的认同和监管部门的赞扬，这张成绩单便成为它们的名片。这是职业技能竞赛的展示与宣传功能。 （二）聚合与创新 职业技能竞赛具有职业技能性、竞争性、先进性、合作性和复合性的特点，其中的先进性和合作性非常重要。先进性体现在职业技能竞赛的赛题设置，比的是前沿的理论、先进的科技和精进的技能，只有掌握了最先进的技能才能在比赛中脱颖而出。合作性体现在两个方面，一是技能竞赛多以团队的形式参赛，团队成员取长补短、配合默契才能顺利完成任务;二是在备赛过程中，参赛选手和非参赛选手、指导教师和非指导教师、参赛选手和指导教师以及参赛团队之间都需要合作，比如非参赛选手给予参赛选手的智力支持、环境支持和精神支持，参赛团队之间的设备支持和资源共享等等。在先进性和合作性的共同作用下，学生之间、选手之间、教师之间、师生之间、校际之间、省际之间的联系与互动越来越频繁，比如，技能竞赛座谈会、技能竞赛指导会议、技能竞赛研讨会议等各种交流会议层出不穷。多元化的互动引起了聚合效应，大家取他人之长补自己之短，融合所得到的信息和资源，产生了新的灵感，提高了创造力，激发了更多的创新。每年的职业技能竞赛总能让大家看到很多惊喜，惊叹于他们的奇思妙想和智慧，这是职业技能竞赛的聚合与创新功能。 （三）评价与诊断 职业技能竞赛是由教育部举办的比赛，整个赛制经过了企业专家、教育专家和业内人士的研讨才最终确定的，因此，各赛项的赛制是科学可行的。在科学的赛制下，技能竞赛成绩具有较高的可信度。通常大家会以职业技能竞赛成绩作为评价培养单位育人能力的一个重要指标。比如，有的省份将技能比赛成绩作为卓越院校、示范性特色院校、高水平一流院校的必备条件。通过比赛成绩，看看自己在同行中处于什么样的水平，和别人的差距在哪里，有哪些地方值得学习和努力，借此机会进行诊断，进而有方向、有策略、有重点地调整人才培养方案，及时予以改进。不少学校在参加职业技能竞赛之后，取得了突飞猛进的进步，这应该得益于职业技能竞赛的评价与诊断功能。 由此，职业技能竞赛是职业教育中的重要组成部分，它具有推动质量提高的教育价值，具有技艺突破的创新价值，具有实现多方互动的聚合价值，具有助推职业教育发展的社会价值。 三、职业院校技能竞赛赛制现状 为了充分发挥职业技能竞赛的功能和价值，我们开展了广泛的职业技能竞赛赛制的调查。主要调研了广东省、江苏省、山东省、湖北省、江西省、安徽省和湖南省的职业院校技能竞赛举办情况，以市场营销赛项为例，全面了解了各省份的技能竞赛机制。 （一）广东省技能竞赛赛制 广东省的技能竞赛大都分为两个阶段。第一阶段为省技能竞赛阶段，通过省赛确定本省技能竞赛的名次和等级，一等奖获得者