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幼儿自发游戏的导引和支持策略 德国幼儿教育家福禄贝尔指出：“自主性游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。”此话揭示了自主性游戏的本质特征是儿童内驱力下的一种自发的活动。 一、袖手旁观—营造氛围，生成自发游戏 自发性游戏对于幼儿来说，是一种自主、自发的活动，是由内部的直接动机（兴趣）的驱动而产生的，通过这一活动内心产生愉悦的体验。因此，应尽力营造开放自由、宽松的环境，消除幼儿的压力和顾虑。在幼儿的自发性游戏中，教师要充分信任幼儿，在安全的前提下，教师可适度“袖手旁观”，使幼儿的心理处于轻松活跃的状态，激发他们自发游戏的欲望。 案例1：在搭建活动中，快快拿了两个扁圆型的积木在中间插进了一个圆柱体的積木，一辆好玩的小车完成了，顺手滚了几下觉得很好玩，于是快快玩起了“赶小猪”的游戏，“小猪”歪歪扭扭地跑着，他在后面奋力地追着，尽量让“小猪”跑得快，停不下来。这一好玩的活动，立即引起了另外一些小朋友的效仿，纷纷找出扁圆形的积木和圆柱体的积木，搭建出一辆辆的“小车”，赶起了“小猪”来，抢到这几个积木的幼儿各自“赶小猪”玩了几分钟后，他们就不再满足单调的“赶小猪”游戏了，大家商量着一起来比赛，看谁的“小猪”跑得快，一次又一次，小朋友们玩得不亦乐乎。 分析：幼儿以自己的方式探索、玩耍，这种在特定环境的巧合下产生的自发性游戏，潜藏