部编版语文五年级下册5《草船借箭》第一课时教学设计同课异构两篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册5《草船借箭》第一课时教学设计同课异构两篇 课前构思 课时安排：2 　　　第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。 　　　第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。 　　教学准备：学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。 教学设计同课异构第一篇 　　　　　　第一课时 　　教学目标： 　　　1、了解草船借箭这件事的背景。 　　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。 　　　3、能正确使用“果然”造句。 　　　4、了解课文安排材料的方法并分段。 　　　5、说出主要内容。 　　教学过程： 　　一、提示课题，介绍背景。 　　　1、揭题。 　　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。 　　　3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？ 　　　　　介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。 　　二、检查预习。 　　　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？ 　　　　　板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操 　　　2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū） 　　三、初读课文。 　　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示） 　　　2、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段） 　　　3、说说安排了哪几个材料？ 　　　4、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？（你能用一个词来评价吗？） 　　　　　板书：妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词） 　　四、细读课文。 　　（一）探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。 　　（二）交流 　　　1、诸葛亮的神机妙算。 　　　　（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 　　　　　　　雾大到什么程度？ 　　　　　　　这是偶然还是原就料到？何以见得？ 　　　　　　　板书：识天象 　　　　　　　预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。 　　　　　　　运用“果然”说句子。 　　　　（2）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 　　　　　　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 　　　　　　　一字儿摆开有何用意？出其不意 　　　　　　　船的阵式有何变化？为什么这样调头？ 　　　　　　　板书：周密部署 　　　　（4）“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 　　　　（5）鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 　　　　　　　板书：识人心 　　　　（6）可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。 　　　　（7）“希望你借给我20只船，每只船上要30个军士。船要用青布幔子遮起来，还要1000多个草把子，排在船的两边……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。” 　　　　　　　这叫什么？ 　　　　　　板书：识地理 　　　2、诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。 　　　　　这些条件少一条行吗？为什么？ 　　　　　出示诸葛亮的话（出示幻灯） 　　　　　“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。 　　　　　齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。　　 　　板书设计： 　　第一课教后记录： 　　1、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格。 　　（1）通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点。分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。 　　（2）、注意到了语文的工具性要素训练：其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。 　　2、问题反思： 　　（1）、尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，