浅谈高职院校“形势与政策”课程化的“三·三”体系建设.docxVIP

浅谈高职院校“形势与政策”课程化的“三·三”体系建设 当前，高职院校“形势与政策”课的课程化建设存在的突出问题主要是，课程学时保障不到位，教学内容取舍随意性比较大，教材常编常新重复性比较差，教师队伍结构比较单一，实践教学与理论教学脱节比较严重，等等。多年教学实践表明，“形势与政策”课的课程化建设是一个综合性体系的建设，今后一段时期尤其要着重抓好三个保障机制、三种教育资源、三类教师队伍的建设。 1.形势与政策课的课程化要着重抓好三个保障机制的建设 《形势与政策》课的课程化建设是一项系统工程。推进这项工程的前提和基础，是完善保障形势与政策教育教学的各级领导体制和各种工作机制。 1.1建立健全中央和地方两级形势与政策教育教学领导体制 中共中央宣传部和教育部非常重视形势与政策课的教育教学工作，先后出台了教社政13號、教社政9号、教社科5号等文件，建立健全了指导协调全国高校开展形势与政策课教育教学的领导体制和工作机制。教育部社科司坚持每年在春、秋两季学期开学前，编写“全国高校形势与政策课教育教学要点”，召开“全国高校形势与政策课备课会”，坚持每年举办三期“全国高校形势与政策课骨干教师研修班”。广东、河南、北京等省市宣传和教育部门根据中宣部、教育部的有关指导性意见和做法，结合当地实际，部署每一学期的全省（市）形势与政策教学工作，并组织落实教师培训等。逐步