对信息技术与科学课教学深度融合的思考与探索.docxVIP

对信息技术与科学课教学深度融合的思考与探索 以探究为核心的科学教学观念已成为小学科学教师的共识，在认识层面和操作层面都提炼出不少的成果。特别是在假设环节、设计观察活动与实验环节、解释环节，教师充分预设、精准施策，学生合理猜测、有序操作、搜集证据、做出结论，环环相扣，上出了不少的优质示范课。但是，在组织学生的探究式活动中，有一部分教师在学生观察实验后的事实数据的呈现与分析、数据的处理与解释、认识的碰撞与交流这些环节上，往往借助个别优等生的发言，蜻蜓点水，一带而过。究其原因，主观上，一是面向全体学生的科学教学观念还没有完全建立，因材施教的教育思想没有扎根;二是科学探究活动中重假设、轻设计，重观察与实验操作、轻数据的分析与处理，重科学结论、轻思维过程的教学思维在作祟。客观上，是因为没有找到一个既能面向全体学生又能有效地实现因材施教，既能有效地呈现学生的思维过程又能有效评量与诊断学生学习的时效，既能实现师生之间的互动又能实现生生之间与组组之间的互动的现代教学技术 。 三年前，笔者所在的学校引进了台湾网奕公司的醍摩豆（TEAM Model）智慧教室系统。笔者满怀期待地为全区教师提供了一节信息技术与科学教学深度融合的研究课——苏教版六年级上册的科学课《搭建生命体的“积木”》，较好地实现学生个性化、差异化的学习，实现了生生、师生、组间、人机的有效互动，实现了生本课堂、创生课堂的教