TPACK视角下初中英语教师信息技术应用现状研究.pdfVIP

摘要 摘 要 计算机网络的发展对社会各领域都产生了影响，这其中必然也包括教育领域。在21 世纪，教师应该具备的专业知识已经不再局限于学科教学知识，技术知识也成为必备素养。 以Shulman 教授的学科教学知识 （PCK）为依据，美国学者Mishra 等人于2006 年提出了 TPACK 整合技术的学科教学知识 （ ）。在学校教育中，教师是使用技术的主力军，因此教 师的技术知识水平、对技术的应用程度等很大程度上影响着最终整合的效果。 但纵观国内外有关教师的研究不难发现，涉及到TPACK 的学术研究主要集中于 TPACK 理论框架、测量以及教师教育培训等方面。TPACK 强调技术与各学科课程结合的 具体需要，因此考察不同学科背景教师的TPACK 水平至关重要。近年来，TPACK 已经出 现了与学科相结合的趋势，但更多地集中于数学、信息技术等学科，与英语学科结合的研 TK 究较少。基于此，本研究将围绕技术知识 （ ）及其相关的三个维度，整合技术的教学法 知识 （TPK）、整合技术的学科内容知识 （TCK）以及整合技术的学科教学知识 （TPCK）， 调查初中英语教师的技术知识自评情况及其应用水平，分析教师在整合技术与英语教学方 面存在的问题，为其专业发展提供有价值的信息。 本研究通过问卷调查、课堂观察以及访谈的方式，对济宁市六所初级中学的103 名英 语教师进行调查，并从中各选取一名教师进行课堂观察与访谈。结果发现，初中英语教师 对其TPACK 水平比较自信，其中，TCK 得分高于其它三个维度，此外，教师的性别、教 龄等因素都会对其TPACK 水平产生影响；在实际运用中，教师的整合能力较为一般，其 TPACK 课堂观察所得分数略低于自评得分。总体而言，初中英语教师基本上能够操作常 TK 用的教学软件，但仍然存在着技术手段过于单一、 更多地用于表征知识以及整合技术 与英语教学的能力欠缺等问题。 为了使教师的TPACK 得到更好发展，本研究提出了几条建议：创设激励机制；开展 具有学科特色的技术培训，加强实践环节；开设多样化的培训课程；搭建新老教师研究共 同体，实现互利共赢；注重教学设计，加强自我反思。 关键词：TPACK，初中英语教师，信息技术应用现状 I Abstract Abstract Nearly all areas of society have been influenced by the development of information technology, and the field of education is no exception. In the 21st century, the professional knowledge and literacy that teachers should possess is no longer limited to subject teaching knowledge, and technical knowledge has become an important part of teacher’s professional development. Thus, based on the Pedagogical Content Knowledge proposed by Professor Shulman, American scholars Mishra and Koehler put forward the Technological Pedagogical Content knowledge in 2006. In school education, the prime users of information technology are teachers, so their IT kno