《风筝》教学案例.pdfVIP

精品文档 关注情绪 感悟美好 《风筝》教学案例 恒大小学三年级教研组 赵伟苗 一、课文分析： 《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和 伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章自始至终，充满了童真童趣，使 人如临其境， 如见其景， 如可触摸。 本文叙述层次清晰， 依照做风筝、 放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。 细致的心理描 写是这篇课文的另一突出特色， 孩子们心情的变化是随着事件的发展 而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下 丰富的想象空间。 风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来， 这些心情 变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝 时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快 活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色， 千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭” 了，“垂头丧气”。 课文最后一句话意味深长， 孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风 筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福， 寄托着他们对未来的憧憬和希望。 二、学情分析： 孩子们已经慢慢适应了三年级的学习生活， 我也一直在引导、 知 道他们学习课文前要预习。 所以每学习一篇新的课文， 孩子们都会去 . 精品文档 预习，但预习的效果就是参差不齐了， 有的学生可以按着老师教的方 法圈点批注， 有的学生只是解决字音的问题， 而有的学生只是读了一 次课文就觉得预习完了。 在解决字音上没有问题， 孩子们完全可以自 己查字典、查资料去解决， 但课文中的一些词语他们有的时候挖掘不 出来，有一种“当局者迷”的状态，总体看来预习课文对于在课堂上 的学习还是有一定的帮助的。 三、教学思路： 这篇课文的脉络相当清晰， 孩子们在预习中完全可以读出来。 老 师需要做的就是引导他们走进这篇课文中，去感同身受，感受“我” 和“小伙伴们”做风筝、放风筝的快乐体验。 那么怎样才能带孩子们进入到课文中呢？我也思考了很久， 决定 从“童年”这个话题导入，孩子们对这个词会比较感兴趣，童年就是 “玩儿”，“风筝”就是其中一项。有了这个导入，我想孩子们会比 较快速的进入课文中；其次就是教学目标的设定，这是第一课时，也 是检验孩子们预习情况的最好时机， 所以我想把目标定位更简单、 明 了一些： 1.通过预习课文能解决字音，会写“希、却、命、丧、奔” 5 个 生字，关注到其中的重点笔画。 2.通过读课文、全班交流等形式理解“憧憬、凌空、田埂”等词 语的意思。 3.按照“做风筝、放风筝、找风筝”的顺序给课文划分段落，并 能有感情的朗读课文，感受放风筝时的快乐，感受到童年的美好。最 . 精品文档 后是设计课堂朗读课文的形式：分层朗读，一读，检查预习情况，读 准字音；二读，自主读文，读流利；三读，有感情的朗