初中英语阅读与“移、疑、宜、怡”教学.docxVIP

初中英语阅读与“移、疑、宜、怡”教学 中国英语阅读教育研究院院长、北京师范大学外文学院课程与教学论博士生导师王蔷教授认为“目前，有些中小学开展的阅读课并不能称为真正的阅读教学，因为这些阅读课程的教学内容仍局限于语言、词汇、语法知识等，并没有很好地依托学科内容，教授语篇背后所要传达给学生的寓意，这使许多‘育人的想法只停留在口号层面”。 阅读对于提升中学生的英语语言能力、发展他们的思维品质、塑造良好的文化品格、促进他们学习能力的全面发展都具有举足轻重的作用。 二、当前教学现状存在的问题 教师重视学生对现有结论的记忆，而忽视了学生学习的过程;重视教学的严格划一，而忽视了学生个体差异。课堂上文本的解读、问题的设计、任务的组织浮于表面，这种做法不利于学生核心素养的培养，更不利于学生终生发展及社会发展的需求。 三、初中英语阅读教学的“移、疑、宜、怡”探索 1.“移”动效应。单一地站在讲台上，更适合一言堂，而移动能够使教师更多地关注学生学习状态，更多地关注学生在课上活动情况，更多创造自己与学生交流，一起学习探究、讨论，也能够增加学生的有意注意时间和提升学生的思维品质;通过设计有意行走路线与无意行走路线，可以更好地建立新型师生关系，使师生关系更加融洽，打造愉悦的英语学习氛围。 2.“疑”问引领。在教学活动中，教师设“疑”、学生寻“疑”、师生合