真知灼见真情实感真心诚意——《说语弄文》评析.docxVIP

真知灼见真情实感真心诚意 宜昌市教科院李伟杰先生专著《说语弄文》评析 赵乔翔 我是去年暑假与从北京回来探亲访友的张文海先生、宜昌市中语界的几位老朋友小聚时，得 知李伟杰先生的专著即将出版的，虽然以前已经读过他的很多文章，但对读他的专著还是特别期 待。过了三个多月，省教研室的蒋红森先生、荆州市教科院的王佑军先生来我校讲学，李伟杰盛 情邀请小聚，见面后，他送给我们每人一本刚出版的《说语弄文》（湖北教育出版社2013年10月 出版）。我因为胃不好不能喝酒，便趁着他们相互敬酒、说话的工夫，心安理得地埋头翻阅这部期 待已久的专著。全书27.7万字，收录“说语解惑”、“弄文写真”、“纪实酬唱”文章共74篇，比 较全面地反映了李伟杰学习语文、语文教学、语文教研的历程、成就与特点。正如省教研室秦训 刚先生所评赞的，他“结缘语文，幼而好学，长而选择它作为毕生之务。后来做语文教师，教而 优则研，做语文教研员，始终追逐语文之梦。不仅如此，他的生命表达形式也常常是语文的，这 一点从他对写作的兴趣上面可以得到印证。工作场景，山川游历，亲情挚爱，师友交游，宴饮谈 聚，都可以成为他表达的素材，或独抒性灵，或以文会友，亦诗亦文，感受独特，兴味悠长。最 近几个月，我逐字逐句阅读书中的每篇文章，有的甚至反复研读多遍，深感从中受到了多方面的 启迪、陶冶与感染。 书中的21篇“说语解惑”文章，是李伟杰历年来发表在语文教学专业报刊上或被收录在专题 文集中的语文教研论文与典型案例评析，几乎涉及了语文教学的方方面面，而且多有独到的真知 灼见。例如：《语文：我的宗教》《“异端”的遁逝》《架设语文教学与艺术教育的桥梁》和《享受 交流的无限愉悦》等文章重在揭示语文教学的本质特征和基本规律，属于比较宏观的理论建构与 阐释。《高中语文阅读课的实施策略》《田园：主动追寻的精神高地——＜归去来兮〉片段细读》《新 课标下的文言文课堂教学》《语文读本教学研讨与课外阅读指导》《略谈选修课教学与必修课教学 的联系与区别》和《从高考命题趋势的变化看“名著导读”教学》等文章重在“说解”高中阅读 教学的一些疑难问题，《关于高中文学作品教学若干问题的思考》《厘清风格流派积淀文学修养》 《踏雪说鲁迅一一兼谈语文课堂教学的有效性》《V荷塘月色〉情景设置的技法》和《诗歌教学结构 的诗化》等文章重在“说解”高中文学教学的一些疑难问题，《课本资源的拓展及尺度》《网络资 源对语文教学的影响》《新材料作文一般特征及题例》《语文练习的目标定位与流程操作》《培植教 师专业发展的灵魂》和《语文教研文化建设之悟》等文章重在“说解”语文课程与教学改革新形 势下出现的一些新问题，虽然这几类问题“说解”与宏观理论建构及阐释相比显得具体而微，但 如果在任何一个方面发生认识偏差或实践失误，都将导致语文教学质量与效益整体“崩盘”。李伟 杰始终坚守自己的语文教育信仰，执着追寻语文教育的理想境界，不断探索语文教育真谛。在他 的诸多独特见解中，最能给人以深刻启迪的是“语文教学本质”观、“三自三共”语文课堂观和“语 文教研文化建设”观。他认为：“语文”的本质在于表达交流。语文教师的最高境界，即是要架设 一座跨越年龄、阅历、学养的代沟达至真诚交流的桥梁，发自内心地爱抚那些身心尚处于发育上 升阶段的孩子，视他们为朋友，做他们踏上成功阶梯的垫脚石。而在这样一个过程中，让学生认 识世界，体味人生，感受文化，学习语言。他认为：理想的语文课堂是“自主、自觉、自在”的 课堂，是以“文本研读”为要，师生“共赏、共振、共鸣”的课堂。这里的“赏”是知识积累的 过程，“振”是能力素养提升的方法，“鸣”则是情感、态度、价值观的潜移默化，三者穿插、交 汇，聚焦于“共”：交流探究，平等分享，合作互动，求同存异；师生相互促进，共同发展。省中 语会理事长史绍典先生也盛赞“三自三共”是深刻揭示“文本探究”奥秘和有效语文课堂教学的 发微之说。他认为：语文教研工作包括三个基本要素：使命、愿景和核心价值，新课改时代必须 紧紧围绕语文教研工作的核心价值，着力建设“修德、笃研、善为、有恒”的教研文化。 书中的29篇“弄文写真”文章，是李伟杰历年来游历各地时实录所见所闻、直抒胸臆或阐释 人情事理的散文与随笔。例如：《别样的冬季》和《久慕龙门石窟奇方羡洛阳牡丹盛》叙述率队 在海南、河南参加中南六省中语研究中心年会时的情形与感受，《后海夜记》叙述在北京参加中国 当代语文专业委员会常务理事会暨学术研讨会时的详情与感受，《夜郎走笔》叙述应人民教育出版 社邀请到贵州开展新教材培训的经历与感受；《映像宝岛》《遥望金门》《港岛过客》《春茧情结》《山 城探友》《成都回眸》《偷得浮生半日闲》《神农野趣》《温泉之旅》《汤池冬浴》《恩施故事》和《鸣 凤散记》叙述游历台湾、福建、香港、深圳、重庆、成都、吉林、神