九年级语文：雨说 教学设计示例.docx免费

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 雨说 教学设计示例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、明确目标　　有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。　　二、整体感知　　《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。　　三、教学过程　　1．由简介台湾诗人郑愁予导入课文。　　2．配乐范读全诗，要求：　　（1）听准音。　　（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。　　3．指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。　　4．指导分析体会诗歌的感情基调。　　明确：感情基调是喜悦的。　　朗读语调是轻快的。　　5．指名有感情地朗读诗歌。　　6．指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。　　7．指导分析诗歌中的形象。　　（1）整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。　　明确：文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。　　（2）课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象，这种手法运用的作用是什么？　　明确：诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，而且全文洋溢着生动活泼的情趣。　　（3）理解诗歌开头括号中的话的含义。　　（雨说：四月已在大地上等待久了……）　　明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。　　四、总结、扩展　　本节课我们主要从指导朗读，体会诗歌的感情，领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。　　春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution