《我们仨》整本书阅读.pdfVIP

《我们仨》整本书阅读教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟 作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价； 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言。” “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累 ,形成良好的语感； 学会运用多种阅读方法， 能初步理解、 鉴赏文字作品， 受到高尚情操与趣味的熏 陶，发展个性，丰富自己的精神世界“ ; “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 増加阅读知识， 提倡少做题， 多 读书，好读书，读好书，读整本书。” 教学目标： 1. 通过本堂课的交流，引导学生掌握看一整本书的方法。 2. 能概括全书的主要内容。 3.感受我们仨的快乐和所受磨难，借此感知人物形象，能够用恰的语言评价我们 仨的人格特点。 4 ． 品味朴素又意味深长的语言。 教学重点： 1．通过赏析书中的细节描写，抓典型事件，感知人物形象。 2.把握书的主旨：家是快乐的港湾，家是人生的庇护所。 教学难点： 感悟我们仨的磨难。 教学过程： 一、导入。 这节课，我们来阅读赏析杨绛的散文代表作《我们仨》 ，齐读书名。 出示杨绛的照片。 并出示杨绛书中的精品句子： “世间好物不坚牢，彩云易 散琉璃脆”，这是杨绛在钱瑗、 钱锺书相继去世后， 发出悲凉感叹。 她用平和朴素 的笔触讲述了“我们仨”共同走过的一段艰辛曲折却又温暖的旅程。下面让我们一 起走近这一家人！ 展示学生的读书笔记： 在前边的阅读中， 同学们读的很用心， 每一个同学 都做了大量的读书笔记和旁批点评。 投影展示： 有对作者杨绛的简介、 有对主要 内容的概括、 有对我们仨快乐和忧伤的品味、 有对本书语言风格的点评、 还有从 书中得到的感悟和启迪。 还有的同学不仅写下了丰富的内容， 还对读书笔记的页面进行了精心设计 美化，可谓精益求精，大家一起欣赏。总之，每一个同学都收获满满，赶紧拿出 来一起分享。 二、指名简介杨绛。 三、感知书的内容 。 《我们仨》主要讲了什么？请你用简练的语言加以概括。 （方法提示：可以按照记叙的六要素来概括， 还可以根据目录来概括， 有的 时候还可以借助书前的序言概括。 ） 生：《我们仨》讲述的是一个温馨的知识分子家庭， 他们几十年来相伴相随、 相助相暖、相聚相散的经历。 生：全书由三个部分组成，“我们俩老了”、“我们仨失散了”和“我一个人思念 我们仨”。其中“我一个人思念我们仨”是全书的主体部分。 过渡：在我们仨 60 多年的点点滴滴中，有快乐幸福，也有磨难忧伤，折射 出的是我们仨独特的人格魅力。 四、感受我们仨的快乐。 杨绛先生曾这样说，我们三个人在一起，总有无穷的趣味（板书） 。 教师分享一段：投影出示，告诉学生这段文字在书的第三部分 16 小节。 我们仨，却不止三人。 每个人摇身一变 ,可变成好几个人。 例如阿瑗小时才五 六岁的时候， 我三姐就说你们一家呀， 圆圆头 最大，钟书最小。 我的姐姐妹妹都 认为三姐说得对。阿瑗长大了，会照顾我，像姐姐 ;会陪我，像妹妹 ;会管我，像 妈妈。阿瑗常说我和爸爸最哥们， 我们是妈妈的两个顽童， 爸爸还不配做我的哥 哥，只配做弟弟。 我又变为最大的。 钟书是我们的老师。 我和阿瑗都是好学生， 虽然近在咫尺，我们如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都 勤査字典，到无法自己解决才发问。他可高大了。但是他穿衣吃饭，都需我们母 女把他当孩子般照顾，他又很弱小。