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第十一课电在我家
教学目标
科学知识
能列举三个以上的实例,说明电的重要用途。
能举例说出停电会影响人们的生活
能举例说明三种以上发电的方式,说出电的来源。
4能简单描述电的输送过程。
科学探究
1?能从电发明前后人们的生活对比中提岀可探究的科学问题。
能通过观察、体验等方式获取信息。
能运用分析、比较、综合等方法分析结果,得出结论
能对自己的探究过程、方法、结果进行反思与评价。
科学态度
能对电的用途表现出浓厚的探究兴趣
能与同学分工合作,进行探究学习,乐于分享彼此的想法
科学、技术、社会与环境(STSE)
1?能说岀电的产生和发展影响着人类的生活方式。
2能认识到节约用电的重要性,树立节约用电的意识。
教学准备
教师准备
手摇发电机、电的用途、古代人生活的图片、各种发电方式的图片或视频等
学生准备
《科学学生活动手册》、笔等。
教学建议
课时安排:建议安排1课时
(-)创设情境,提出问题
(-)1.引导:(出示古代人生活的图片)同学们,我们生活在有电的时代,古时候没有电,人们是怎 样生活的呢?
提问:电给我们带来了哪些便利?它是怎样来到我们家中的?
探究发现,形成知识
了解电的用途。
提问:你知道哪些电器?说说它们各有什么作用。
交流:学生分组交流,并将交流的结果记录在《科学学生活动手,册》第13页中。
汇报:指左学生进行汇报。要求汇报时表述要全而、准确,其他学,生要认真倾听,然后进 行补充和评价。
⑷小结:电可应用,在照明、制冷、做饭、洗,衣、取暧、交通、工农业生,产等很多方而。 电给我们的生活提供了便利,促进了人,们生活方式的改变,也同时,促进了工农业生产的发 展。
体验停电。
引导:夜幕已经降临,一家人正在各自忙碌着。孩子正在台灯下写作业,爷爷正在看报纸,爸 爸,在电脑前查阅信息,妈妈在,厨房里做饭…突然一片漆黑,停电了!停电会对人们的生活产 生怎样的影响
交流:以小组为单位交流停电会给人们的生产和生活造成的影响。
小结:没有了电,电器会全部停止工作,部分工农业会停产,大部分交通工具会停止运行,互 联网也将没有信号,通信中断,电梯停止运行,对人们的生产、生活会带来不可估星的影响。
电从哪里来。
提问:手摇发电机由哪几部分组成?试一试它是怎样发电的。
实验:学生分组实验,感受发电机发电。
⑶讲解:手摇发电机是由摇把、皮带、永久磁体、线圈、换向器、导,线组成的,人们通过转 动摇把进行发电。除了手摇发电机,你还知道哪些发电,的方式呢?
播放:不同发电方式的视频,让学生观看、思考。
⑸小结:除了手摇发电机发电之外,常见的发电方式主要有火力发,风力发电、水力发电、太 阳能发电等。
认识电的传输方式。
提问:家里的电是怎么来到我们生活中的?
阅读:学生阅读,教材,认识电的传输过程。
讲解:从发电厂,发出电,经过高压输送、变电站降压和低压输送,最后到达用电场所。
实践运用,节约用电
提问:我们为什么要,节约用电?怎样节约用电?
2交流:学生分组交流,将交流的结果以倡议书的形式呈现岀来,并记录在《科学学生活动手册》 第13页中
评价:教师对学生的节约用电倡议书进行评价。
第十二课让灯泡亮起来
教学目标
科学知识
能说出电池、导线、灯泡和开关的结构与作用。
能说出形成闭合回路时,电流通过灯线,于是灯泡发光。
科学探究
能从观察电灯的亮与火现象中提出可探究的科学问题。
能设计使灯泡发光的完整电路,并利用简图呈现岀来。
能利用电池盒、灯座、开关等电子元件组装电路,控制电灯的亮与灭
能运用分析、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。
能与同学交流自己的探究过程和结果。
科学态度
能对连接完整的电路可以让小灯泡发光产生兴趣。
能利用多种方法组装电路使灯泡发光,体会创新的乐趣。
能与同学合作探究,大胆表述自己的想法。
科学、技术、社会与环境(STSE)
能参与回收废旧电池,保护环境的活动。
教学准备
教师准备
电池、灯泡、导线、电池盒、灯座、开关、课件、电池盒、灯座、开关结,构图等。
学生准备
《科学学生活动手册》、笔等
教学建议
课时安排:建议安排2课时,第一课时完成活动2。第二课时完成活动和应用与拓展”。
第一课时
(-)创设情境,提出问题
1?引导:这是一个电灯泡(出示一个带有磁性开关的灯泡,电池、磁性开,关在灯泡内部),你能 让它亮起来吗?(教师演示,让铁制品接触磁性开关,,灯泡发光)
提问:灯泡是怎么亮起来的呢
(二) 观察材料,认识结构
提问:要让灯泡亮起来需要什么材料(电池、灯泡及导线)电池和灯泡是什么样的?由几部 分构成?
观察:学生分组观察,比较多种电池或灯泡有什么相同点
汇报:指定学生汇报观察结果,教师岀示灯泡姐泡面帮助学生理解灯泡的结构
小结:电池的铜帽(或写有“ + ”的一端)是电池的正极,另一端的锌,片减写有的一端)
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