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制度束人 赏罚分明 我认为班级管理工作要顺利进行，是离不开合理的 规章制度的。而且，我认为制度不仅仅是一种约束 手段，更重要的是一种行为的评价手段和激励手 段。如果没有合理的得到彻底实行的制度， 没有行 为范围的合法界限，没有强制有力的处罚手段， 我 认为任何文明的语言都弥补不了这种缺陷的。因 此，管理好班集体，深入、严格执行各项管理制度 是一种重要的管理手段，它有助于培养学生正确的 思想观点，进行自觉纪律教育；培养良好的行为习 惯，形成良好的思想道德风尚，树立良好的班风、 学风，最终引领全班学生整体、全方位获得进步。 当然，班级管理制度要具有权威性， 就必须要赏罚 分明，该奖的一定要大力表彰， 该罚的一定要公正 执法，不循私情，我认为对违纪学生进行合理的处 罚，既是对他本人的教育，也是对其余学生的良好 导向，有利于全班学生共同努力实现班级目标。 因 此，我认为合适地进行处罚也是一种必不可少的教 育手段。那么，究竟怎样让制度约束人，做到对学 生赏罚分明呢？我是这样做的。 宣传、教育与管理相结合 班主任既是班级的教育者，又是班级的管理者，没 有教育的管理是无力的管理，没有管理的教育是苍 白的教育，面对活泼好动，天真无邪又毫无自觉性 的小孩子，我没有自己编制什么制度， 我只认定他 们是小学生，那么全国小学专用的规章制度就是他 们应该遵守的制度，根据我班的实际情况，我主要 选用了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、 《小学生礼仪常规》，运用各种教育机会对学生进 行宣传教育工作。对学生做好这方面的宣传教育工 作，班会课就是最好最恰当的课堂。开学之初，我 尤其重视学生的学前教育，充分利用班会课向学生 宣读《小学生守则》，让学生熟记每一条款，并要 求学生要言行一致、付诸行动，就是让他们把假期 玩野的心收回来，步入学习的正轨，同学之间，相 互监督。第二周班会课时，先由班干部总结发言， 然后进行小组大讨论，评议谁做得好、谁做得差， 最后评出先进组作记载。若有个别行为差者，给予 警告，并且小组有帮助该同学的义务，再看本周表 现。通过这样的课堂，学生无论在学习方面，还是 品德方面都受到了良好的教育，让他们明白： “要 学就学个踏实，要玩就完个痛快！ ”但是人非草木， 小学生贪玩，好动是他们的天性，尤其独生子女受 宠过度，并非一日之功夫就能教育好的， 若要改变 一个学生的缺点，我们要做出许许多多耐心细致的 工作。首先尊重学生，树立以人为中心的管理思想， 充分调动学生的积极性， 促进学生自我管理、自我 教育。谈到管理，许多家长都这样认为，老师的话 他听，家长的话他不听。每当我遇到这种的家长时， 我会对他说，你叫他给你干什么？他是否干了？他 没有干你又是怎样做的？他之所以不听， 是因为家 长发出了 口令，而他没有执行，久而久之，他便把 家长的话当成耳边风，一吹即过。而我们老师教育 他什么事该做，什么事不该做，是要对他的行为进 行检验的。再小的学生也会明白： 今天的作业不完 成就不行，并且还要按时完成。这就是管理和教育 一致。曾有人笑我说：“我教的学生像受过军训似 的。”或许，我不去领会这句话的份量，但我只知 道教现在的小学生难，至少教会他们懂规矩，也许 开始家长认为给他把孩子管严了， 但后来他还是满 意的。他认为我的孩子比以前听我话了， 做作业也 自觉了，也没有以前调皮了，学习也很有兴趣，并 且他喜欢这样的老师。另外，我充分利用文体课、 科技课、课外活动对学生进行《日常行为规范》和 《礼仪教育》，根据不同的学生、不同的心理、知 识和思想特点，循序渐进，由浅入深地教育，他们 从中懂得学习的重要性和学会做人的道理。 灵活有效的奖惩措施 在班主任工作中， 表扬和批评、 奖励和惩罚是并存 的教育手段。善于鼓励、恰当惩罚，必须起到扶持 正义、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用，所 以，我采用了以下奖励的办法：①表示信任，相信 他们能改正缺点， 相信他能完成某项任务， 如前面 讲到的先进组。 ②恰如其分地给予肯定， 我特别善 于发现差生的优点， 一点滴的进步， 给以满意的笑 容。让他们感到心悦诚服， 引起他们感情上的共鸣。 ③对后进生的进步给以恰当的背后表扬， 改变同学 对他的印象， 又让他感受到老师的真诚关怀， 每周 班会课上的总结就少不了这一环节， 我们班的其他 学生还会回家告诉他的父母， 我们班的 XX 同学都 有进步了。这个受表扬的学生产生的心理满足感也 成了他努力的巨大动力。 ④对获得成绩的同学给予 奖励，能有效地对全班学生进行教育，他们会说： “我要向 XX 同学学习。”至于学习什么？又成了 小组讨论的主题， 这样一来， 每周班会课都有新的 主题、新的内容，学生有了学习的榜样。 对于处罚，我除了耐心教导，以理服人以外，还采 用了以下方法：①责备、