部编版语文四年级下册第七单元23《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文四年级下册第七单元23《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计 学习目标： 　　1、学会10个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。 　　学习重点：“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？ 　　学习难点：船长为什么要用枪威胁逃生的人？（抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。） 　　课时安排：2课时 　　　　　　第二课时 　　学习过程： 　　(一)检查预习初步感知 　　(二)配乐朗读整体感知 　　１、听范读录音，进入意境，感受故事内容。 　　２、自己读课文，继续感悟。 　　(1)读出自己印象最深的部分。（说说为什么印象最深） 　　(2)说出给自己印象最深的人物。（说说为什么） 　　(3)说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的问题） 　　（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？） 　　(三)合作学习深入探究 　　１、带着问题，再读课文，深入感悟。 　　２、小组交流。 　　３、汇报探究结果。 　　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行： 　　(1)船长开始是怎样指挥救助工作的？ 　　　（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”） 　　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？ 　　　（能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。） 　　　指名朗读船长的这番话。 　　(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？ 　　　（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。” 　　(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？ 　　　（在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。） 　　　疑惑一：哈尔威船长说：必须把60人救出去。文章指出：实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗？ 　　　疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？ 　　4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 　　　针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容： 　　(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。 　　(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。 　　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ 　　(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。 　　(4)用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。 　　(四)深化认识升华情感 　　1、如果你是生还者之一，你想对船长说什么？ 　　2、如果你是船长，当你随着船慢慢下沉，你会在心里说什么？ 　　3、读了这篇课文后，你想对自己说什么？ 　　(五)总结拓展布置作业 　　1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。 　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。 　　3、摘抄最使你感动的句子或段落。 　　 板书设计 　　23、“诺曼底”号遇难记 　　　　指挥救人：镇定自若 　　船长　　　　　　　　　临危不俱、舍己救人 　　　　壮烈殉职：纹丝不动