2020年白鹭优秀教学设计.docVIP

　　******小 　　优 秀 教 学 设 计 　　年级五年级（2）班 姓名****** 　　《白鹭》教学设计 　　课时目标 　　了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式，状写白鹭特点和表达思想感情的； 　　体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情。 　　有感情地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落。 教学过程 　　一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点。 　　主要任务将课文与说明文《白鹭》相对比，在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点。 　　1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容。 2、读说明文《白鹭》，思考、交流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内容。 　　说明文《白鹭》原文 　　白鹭 　　白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽； 　　白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。 　　白鹭分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。与其他鸟类不同的是，白鹤不会叫。 　　白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。 　　讨论要点小白鹭颜色雪白、体型较小； 　　分布较广，喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面上居住。 　　3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比，看看课文所写内容与说明文有什么相同和不同。 　　讨论要点 　　相同点都写到了外形的颜色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌； 　　不同点课文《白鹭》的作者写白鹭“是一首诗”“精巧、适宜”“生活场景是一幅幅美丽的画”； 　　作者在写白鹭的时候，还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”； 　　课文与说明文《白鹭》最大的不同是课文表达了作者对“白鹭”非常喜爱的感情。 　　预设 　　找不同点的时候，学生可能不会去关注“课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”，教师按照如下思路进行提示 　　“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”作者写这些话的时候，在表达着内心怎样的态度？ 　　（感觉白鹭很美丽，作者非常喜爱。） 　　2、读“说明文”对白鹭外形介绍其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽； 　　白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。 　　引导学生思考同样的一段话，作者这样写，你读起来，与课文的对作者表达的态度、想法有什么不同的感受呢？ 　　3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来。 　　4、归纳课文《白鹭》在写白鹭的时候，表达了自己对白鹭非常喜爱的思想感情。这就是这一单元前面导读中说的“借助具体事物表达思想感情”。 　　二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法。 主要任务认识写法，探究“为什么这样写”，初步学习“如何借助具体事物来表达思想感情”，深入体会作者所表达的思想感情。 　　过渡课文中很多句子和段落的描写，都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹。那么，我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些具体的方法，让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段，来研究一下。 　　（一）研读第1、2段，体会作者运用“把眼前事物比作其他美丽事物”的方法来表达思想感情的方法。 　　“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” 1、深入理解精巧，体会作者“把白鹭‘色素的搭配、身段大小，一切都很适宜’的特点比作‘精巧的诗’”来表达思想感情的写法及作用。 　　课件呈现“精巧”的解释 　　《文心雕龙》丽辞35“是以言对为美，贵在精巧”。 　　精巧“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细巧妙的对称、般配。对称、般配到极致就是“精巧”，能够让人感觉到诗歌的美丽。如孤山独庙，一将军横刀匹马； 　　两岸夹河，二渔叟对钓双钩。要使对偶的句子文理圆通，事义周密，像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里。再加上交错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玉石来调节它，这才算是可贵的。 　　让学生读解释，从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词，用字精准而对仗。精巧的诗，就是用词精准对仗，让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的。 　　2、读课文，读明白“精巧的诗”的所喻的“本体特征”。 要求学生读课文第1、2自然段，细细体会作者在这里说“白鹭是一首精巧的诗”，在这两段话中，