2018年秋最新人版小学六年级(上册)数学教(学)案.docx

第一单元 第一课 分数乘法 学习内容 分数乘法（一） 结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗 知识与技能 透数形结合思想。 三维目标 借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进 过程与方法 行计算，提高计算能力。 情感态度与价值观 在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 教学重点 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 教学难点 理解分数乘整数的算理。 教具运用 教学过程 一、复习导入 。 1.5 个 12 是多少？ 用加法算： 12＋12＋12＋ 12＋12 用乘法算： 12×5 问： 12×5 算式的意义是什么？ 2．计算： 问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？ 教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算 法则是分子相加作分子，分母不变。 3 3 3 通过将算式： 10 + 10 + 10 改写成乘法算式，引出课题。 二、探究分数乘整数。 . 分数乘整数的意义。 （1）谈话并提问：今天是小新的 10 岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈 2 一起分享了生日蛋糕。他们每人吃 9 个。你能提出一个数学问题吗？（预设： 3 个人一共吃多 少个？） （2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一 . 算，争取让同学们看清你的想法。 2 引导学生看图，理解“他们每人吃 9 个”，就是把整个蛋糕看作单位“ 1”。把这个圆平均 2 分成 9 份，其中 2 份就表示一个人所吃蛋糕的大小，就是 9 个。那么三个人一共吃的就是求 3 2 个9 是多少？ 追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想 法。 2 2 2 2+2+2 6 2 2 预设：① 9 +9+9 ＝ 9 ＝ 9 ＝3 （个）表示 3 个 9 连加的和是多少。 2 2X3 6 2 2 ②9 ×3＝ 9 ＝ 9 ＝ 3 （个）也表示 3 个9 连加的和是多少。 2 追问：不同的算式都表示“ 3 个9 连加的和是多少”由此你有什么发现吗？（预设：用乘法 计算更简便一些。） 分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 探究分数乘整数的计算方法。 2 2X3 6 2 （1）引导学生观察算式 9 ×3＝ 9 ＝9 ＝3 （个）并提问。请你们看看这个算式，你能理 解它是怎么计算的吗？ （2）引导学生再次观察算式并提出问题： 这个算式是先计算再约分的， 你有不同的想法吗？ 预设： 1 1 2 29 3 2 2 2 2 9 ×3＝ ＝3 或 9 ×3＝9 ×3＝3 3 3 引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？ 小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分 的先约分再计算） . . . . 3、练习。 1 1）计算 12 ×4 2）教材第 2 页“做一做”第 1 题。三、创设情境，探究整数乘分数 1. 借助情境理解整数乘分数的意义。 1 1 1 桶水有 12L。3 桶共多少 L？2 桶是多少 L？4 桶是多少 L？ 1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 2）根据题意列出算式： 3 桶水共多少 L？ 12×3 1 1 桶是多少 L？ 12×2 1 1 桶是多少 L？ 12×4 3）探究每道算式的意义 12× 3 表示求 3 个 12L，也就是求 12L 的 3 倍是多少。 1 1 1 是一半， 12×2 表示 12L 的一半，也就是求 12L 的2 是多少。 1 1 12× 4 表示求 12L 的 4 是多少。 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （ 4）解决问题。 2 3 3 2. 练习： 9 × 6= 12 ×4 = 10 ×4= 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整 数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方 法，让学生辨析。 四、巩固练习，反馈提高 教材第 2 页“做一做”。 教材第 5页第 3题 . . . . 五、作业设计 计算。 17 42 32 15 5 9 7 42 16 6 列式计算 （1）12 个 7 相加的和是多少？ 8 （2） 5 kg 的 6 倍是多少 kg? 9 （3）一块长方形的铁皮，长是 6 分米，宽是 11 分米，这块铁皮的面积是多少平方分米？ 12 六、课堂小结： 说说这节课的收获？ 板 书 设 计 教 学 反 思 第二课时 学习内容 分数乘分数（二） 理解分数乘分数的意义， 掌握分数乘分数的计算法则， 学 知识与技能 会分数乘分数的简便计算。 通过迁移、类推、归