部编人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计.docxVIP

《和我们一样享受春天》教学设计 【教材解 】 是一首呼 和平的 ,它以一个孩子的 角 ,揭示了 争 自然世界 来的种种不安宁 , 出 和平的呼 。 全 共五个小 。可以分 两个部分 ,第一部分（第一至第四小 ）描述了 争 自然世界 来的种种不安宁。第二部分（第五小 ） 出祈盼 , 火中的孩子和我 一 在 花中 ,一同享受春天的美好。 【 理念】 《 文 程 准》指出： “ 学生在主 极的思 和情感活 中 ,加深理解和体 ,有所感悟和思改 ,受到情感熏陶 , 得思想启迪 ?? 。”又指出： “突出 文 程 价的整体性和 合性 ,要从知 与能力 , 程与方法 .情感 度与价 几个方面 行 价 ,以全面考察学生的 文素养。 ”在教学 中 ,力 体 个理念 ,始 重 “以 本 ”,突出感悟；重 “三 ”目 的 价 ,突出素养；注重拓展延伸。 【 意 】 １. 扣 “春天 ”,激 情感： 《 文 程 准》指出 , 文教学 注意情感体 ,注重熏陶感染 .潜移默化。在 本 教学 程当中 ,我 抓住了 “享受春天 ”──“春天幻 ”──“再享春天 ” 一情感主 激 学生憎 争 ,希望和平的情感。先 学生学 改 的 歌《享受春天》感受春天的美好 ,再学 文１～４小 体会 争的苦 ,将其原有的美好与宁静的景象与因 争遭破坏的景象加以 比 ,并 出痛心的疑 ： 究竟是 什么？最后 , 在学生感受 争的残酷后激 学生 出心中的希望 ,停止 争 , 孩子一片 的天空。 ２.“ 悟 ” 主 ,促 内化： 《 文 程 准》 指出 “ 教学是学生 .教 .文本之 的 程。 ”因此 ,在 中 , 持 “以 本 ”, 学生在 中悟 ,悟中 ,通 有所感悟 ,通 感悟促 内化。本 教学 中 , 形式多 ,注重学生个性化 。 【教学目 】 １. ４个生字。 ２.了解 歌的内容 ,体会 歌表达的思想感情 ,感受到 和平的教育。 .有感情地朗 文。【教学重点】 理解 句 ,体会 人表达的情感。【教学 程】 一.品 文 ,享受春天 １.第一次到咱 四年⑹班上 ,送 大家一首 吧！ 的 目叫：《享受春天》板 ：享受春天 示：享受春天蔚 的大海 是海 的 园 金黄色的沙漠 是蜥蜴和甲虫的天下 得 黑的夜空 属于星星和月亮 茵茵的草地 着 的足球 我 在 花中 享受春天 ?? ２.自己 首小 , 通 ,能 出感情最好。 .再 文 , 你 最美的一小 反复品 , 想象： 了 些句子你的眼前仿佛出 了什么 的画面？ ４.交流： 学生描述眼前的景色之后 , 相 的句子 ,并指 朗 。 在学生描述 ,教 引 学生 出内心的感受 ,并指 学生 出自己的感受。通 学生描述想象中的画面 ,反复朗 , 学生感受春天的美好与宁静。 ５. 小 , ： 了 首 ,你 想 在 花中 的我 些什么？ 此 的 学生体会到享受春天的幸福和快 ,也 下文体会 争的残酷 ,不能享受春天的 憾奠定情感 比的基 。 二.研 文 ,回味苦 .是呀 ,在 花中 的我 多么幸福 ,尽情享受蔚 的大海 ,金黄的沙漠（ ?? 享受着出天）然而此 此刻 ,在世界上 有 多国家的孩子 ,他 的生活在隆隆的 火中 ,想了解他 的生活 ？ 我 一起走 他 的世界。 .示： 歌１～４小 ,自由 , 着 首 ,你仿佛又看到了什么？ 件演示： 争摧 了平静 随机重点指 朗 歌后两句。 当学生 到 “ 隆隆的坦克和大炮 走了蜥蜴和甲虫的梦幻 ” ,教 追 ： “ 隆隆的坦克和大炮 走了什么？ ” 学生回答： “ 走了人和 物 的家园 . 走了宁静的生活 . 走了 人的生命 . 走了快 ??” “留 我 的又是什么呢？ ” “痛苦 .悲 .憎恨 , 有残缺的家庭 .残缺的梦幻 ??” 通 看 争的画面以及老 的引 ,学生感受到了 争了 争 大的破坏力以及 物和人 的 害 ,体会到了 争的苦 ,从而憎 争的情感早已悄然萌 ！ .大家有没有 四小 有一个共同点？（每一小 都有一句： “ 究竟是 什么 ”）自己再去 文 ,你能根据每小 的内容把作者心中的疑 出来 ？ 示 ： 为什么？是啊 ,这究竟是为什么？ 为什么？是啊 ,这究竟是为什么？ 为什么？是啊 ,这究竟是为什么？ 为什么？是啊 ,这究竟是为什么？ 这四句 “这究竟是为什么？ ”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。 这一练习可以让学生进一步了解课文内容 ,通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶 ,对战争的控诉 ,一种对战争的抗议！ .是啊 ,这究竟是为什么？这些问题我们无法解答 ,