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小苗与大树对话教学心得体会（共6篇） 篇：《小苗与大树的对话》 《小苗与大树的对话》教学心得 贾川乡中心小学 陈会玲 《小苗与大树的对话》是人教版五年级语文（上册）的第2课，是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。 在教学中，由于内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文，其他学生认真倾听。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干什么？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么？”“采访。”一个孩子马上接上来了。“真好！那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为?访谈录?，这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样，内容很简单。” 在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？” 问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?于是,我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”根据学生的回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手,问题迎刃而解。 我接着问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是空话。 不足之处： 可能是自己这样的设计有问题，方式过于直白、简单，以问题来贯穿，使学生失去了兴趣；而在实施教学时，没有给学生足够的时间读透文章，也是导致课堂沉闷的原因，我高估了刚上五年级的孩子的能力，以为在很短的时间，他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的，今后在这方面多加注意。 第2篇：小苗与大树的对话 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案 使用范围：小学语文（人教版）五年级上册第2课《小苗与大树的对话》 作 者：毛莲君 单 位：浙江省杭州市胜利小学 撰稿时间：202X年8月 ? 教学目标： 1．会读“彭、侠、嗯”3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动，感受读书的乐趣。 ? 教学重难点： 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。 ? 教学准备： 多媒体课件。收集有关季羡林的资料。 ? 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1.谈话引入。 师：同学们，你们都知道哪些著名作家？（叶圣陶、老舍等）那么，你们见过这些作家吗？一位小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题） 2.师：同学们都预习了课文，课题中的小苗是谁？大树又是谁？ 3.师：预习时，同学们都收集了有关季羡林的资料，我们来互相交流一下。老师根据学生的交流有选择地补充。 4.师：如果你要采访一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题? 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案 5．今天就让我们跟苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 1.检查字词。 彭公案 三侠五义 嗯 绿林好汉 水浒传 济公传 一百单八将（重点指导读准多音字） ．．．．2.师：请同学们读读课文，想想苗苗同学和季羡林这一老一少交流了哪些问题。 3.读后交流。 预设： (1)把文章写好，要多看书。 （2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不偏科，要学好外语。 （3）进行古诗文积累。 交流感受，明白道理 1.师：请同学们在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两