部编新版三年级语文教学反思参考4去年的树.docxVIP

（教学反思参考 4）去年的 在教学中 , 了 学生入情入境 ,我以 促悟。抓住三个主要 景 , 分 是 儿和 告 的 景 , 儿千辛万苦 找大 的 景和 儿 着灯火 唱去年唱 的歌的情景。通 不同形式的朗 ,来感悟文本。那么学生在朗 ,我思考的是教 的 价 。教 不 是学生学 的合作者、 者、引 者 ,更是学生生命潜能的激励者。在教学 程中 ,我努力 造和 的 生 境 ,把激励的 言、 的眼神 ,激 他 内在的生命 情和潜能。如：“你 真了不起 ,第一次与 文接触就有那么大的收 。 ”“老 听出了你 心中的那份焦急。咱 一 好 ？” “老 深深地被你 的朗 打 了”。 “同学 , 你 真是守信多情的孩子呀”??。 些激励的 了以后 ,学生也跟着 入了角色。准 好一百 高帽子 孩子戴 ,孩子的心是可以利用的 , 堂上充分利用孩子好 、好表 、自信的心理 ,来 造我 的 堂奇迹。但由于教学 不足 , 价 是相 乏的 , 于学生突 的回答 ,有 候只能是 “好的 ,不 ,是的” 些 白无力的 ,一 不能脱口而出 ,“得心 口” ,所以我 得 ,要做一个 秀的教 , 要尽量 好学生的回答与提 ,并想好你的 价 ,也就是教 要走 学生的内心世界 ,知道他 在想什么。 此以往 , 价 定会丰富而有激励作用。 的初衷是 文 的一种感 , 小 和大 之 那份 着淡淡 感的友情。 更 作者 我 下的那么多的情感空白。 小 的那份执着和忠贞 ,友情和诚信 ,正是我们现代人所缺失的东西。我一遍遍地与文本交流对话 ,一遍遍地在交流中感动着自己。因为我明白 , 只有先感动了自己 ,才能引起学生的共鸣。当我们的学生学会了感动 , 学会了“用眼睛吃东西” ,用精神来营养自己。那么看到真 ,会去追求 , 看到善 ,会感动 ,看到美 ,情感就丰富了 ,心灵就充实了 ,趣味就提高了 ,素养就全面了 ,人格就健全了。语文学习中的工具性和人文性就统一了。 或许正因为这样 ,使我犯了一个隐形的错误 ,自己课堂上说的话太多了 , 教师引导这个度没把握好 ,导的太多 ,使学生的思维跟着我走了。我们的语文课堂是学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火 ,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单 ,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点 ,更是指导学生练笔的训练点。我让学生读 ,让学生变成小鸟读 ,学生提问：“鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟 儿为什么两次都盯着灯火看了一会？这两次有什么不同？” 学生提问 , 学生解答 ,教师适当引导。这里体现了学生的自主性学习。最后我还 在这里安排了一个练笔的环节 ,语文课堂应是听说读写相结合的。学生交流后 ,感慨很多 ,很出乎我的意外。