丑小鸭教学课件.doc20210217101843.docxVIP

丑小鸭 教学课件 丑小鸭 教学课件 教学目标： 认知目标：积累本文中的生字词语。 能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔， 让学生懂得命运其实没有轨道， 关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：两课时教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题 二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些） 。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书 中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索 、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构） 沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里 、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容） 沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫， 是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。 （让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美 的??可用分角色朗 的方法 猫 士与 太太） －－ 合此 理解文章的 意 ， 理解本 文童 的自 色彩。 、你知道丑小 成白天 的原因是什么 ？在文找出相 的 句并分析－－（悟主 ） 关 句子： 、想我 是走到广大的世界里去才好。 、我要 向他 ， 向 些高 的 儿． ．．．．．在冬天里受苦要 好得多 、只要你是一只天 ，就算是生在养 里也没有什么关系。 、他到非常 情，．．．．．因 一 好的心是永 也不会 傲的 研究探 ：有人 ，丑小 成白天 是它是自己追求和努力的 果；有人 ， 他如果不被善良而又 弱的 赶走，就是最初生 活的地方，也会 成白天 。你同意哪种看法呢？ （此 的 置，是 学生争 ，在思想的碰撞中，深入理解作品 的主 。） 剖析： 、丑小 之所以“丑“，是用 氏家族的 美 准来 价的；之所以在猫 士和 太太眼里是无能的， 也是用猫族及 族的能力 准来衡量的。所以人 永 也不可能承 它的美 。 、丑小 如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中 白天 的 ，他永 也不能正确 自己。 六、丑小 留 我 什么 的启示呢？ （可板 学生的精彩 言） 1 、能 勇敢地离开那个 他 受欺凌的出生之地， 走向一个未知 的世界。 、能 舍弃所 的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 、它 自己的 程 明，没有 美好境界、理想生活的追求，不 那么多的磨 ，就不会 自己其 也可以成 生活的一个奇迹。 ??? 七、拓展引申： 1 、在我 的 生活中，也有 多丑小 , 他 自己的拼搏 斗，最后也成 了一只美 的白天 ， 欣 文章－－－－＜把握生 命的每一分 ＞、＜命运无 道＞ 学生 自己听了两篇文章的感受。 八、作 布置：从以下作文 目中任 一 写一篇作文 命运无 道 B 丑小 的梦板 ： 丑小 －－－－－－－－－－－－白天 要有一 好的心：善良、 厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小 告 我 ： 成 “白天 ，要 自身的努力，重要的是要有天 一般高 的灵魂。 命运无 道，三分天注定，七分靠自己。 、在拼搏中才能真正 自己原来也可以 成“白天 “ ??? 教后小 ： 1、教学按照理 索－－明 构－－知内容－－辨形象－－悟主 的思路 行，各 接 凑，思路清晰，学生在“辨形象“一 中，表 出了一定的思想深度，在探 丑小 成白天 的真正原因的 ，气氛 烈，思 敏 ，水到渠成地完成了 主 的 。两 外 文朗 ， 使学生 丑小 的 意 有了更深刻的 ，他 眼神告 了我他 内心深 的感 。 2、分角色朗 学生理解人物形象起到很好的促 作用。 3 不足：在 理“知内容“ 一 教学 偏