部编版语文五年级下册2.祖父的园子教学设计及教学反思.docxVIP

部编版语文五年级下册_ PAGE 课时 教学设计及教学反思 PAGE 第一单元 2. 祖父的园子 〖教学内容〗 教科书 P4~7 内容。 〖教学目标〗 1. 会写 14 个生字，理解由生字组成的词语 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 4. 感受萧红新鲜自然、率真稚拙的语言之美。 ?教学重点 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情 ○教学难点 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 〔教学过程〕 一、谈话导入，揭示课题 1. 童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活；童年是一支歌，歌里有我们的喜怒和哀乐。童年是冬日下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆。那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年的生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。 2. 板书课题：祖父的园子。 二、初读课文，整体感知 1. 用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？ 2. 勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。 3. 小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 4. 交流课文主要内容，并尝试划分课文部分：记忆中的园子（1~3 自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（4~14 自然段）；园中的一切都是活的，都是自由的（15~16 自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（17~19 自然段）。 三、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童年的趣事。 1. 在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。） 2. 交流：你觉得哪件事最有趣？ 预设一：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿？ 预设二：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 “我”是怎样铲地的？哪里是在铲地呀，这简直就是帮倒忙。我好像是祖父的“影子”“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。 预设三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但 不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们把这些句子读一读，读出作者的快乐和顽皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　 1. 作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度？阅读第 5~12 自然段，细细体会。 2. 在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心、呵护下，“我”才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。） 小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了自由、快乐而又幸福的童年。 （三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。 1. 一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读第 13 自然段（引读第 13 自然段）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第 13 自然段就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。） 2. 课文连用十个“就”字，朴素的文字，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？（引读第 16 自然段） 心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！ 引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像 ；鸟飞了， 就像 ；虫子叫了，就像 ；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是 ；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是 ；玉米长得特别茂盛，在我看来，是 …… 3. 仿写： 了，就像