人教版小学三年级数学下册第五单元《练习十六》具体内容和教学建议.docVIP

《练习十六》具体内容和教学建议 编写意图 练习十六共安排11道习题，是对本单元内容的综合练习与巩固。 （1）第1题是面积单位名数的改写练习，只涉及两个相邻面积单位之间的变换。为了巩固长度单位间的进率，最后增了一个长度单位名数改写的练习。 （2）第2题是有关长方形面积的实际问题，并巩固面积单位的换算，需要学生联系实际进行思考。 （3）第3题由学生自主选择观察对象，估计并测量计算其面积。目的是引导学生对身边熟悉的事物，从数学的视角进行观察，对其大小有比较清楚的认识。这是发展学生应用意思，培养估测能力的良好素材。 （4）第4题是针对例8的巩固练习，题目中直接给出方砖的面积，且计算出的人行道面积与方砖面积单位不统一，需要学生进行全面思考，选择合适的方法加以解决。 教学建议 （1）调研学生存在的问题，提高练习效率。 面积单位名数的改写是学生学习的难点。练习时要借助直观图，沟通长度单位与面积单位之间的联系与区别，明确单位间的进率。其次是结合实例说明改写的方法；最后应调研学生哪些问题错误人数最多，访谈分析错因，对容易出错的部分进行重点练习，提高练习效率。 （2）发展应用意识，培养数感。 第3题可采用课内外相结合的形式，课上以学生熟悉的物品为例，交流估计的方法与结果；然后进行实际测量，讨论选择什么单位，如何进行数据取整等问题。最后计算面积并与估测数据比较。经历了上述学习过程，学生课后可选择自己感兴趣的物品进行估计与测量，记录在表格中。课上交流时，应组织学生对同学记录的数据，根据已有的经验进行想象和判断，对明显与实际不符的数据提出质疑，增强学生对数的现实意义的敏感度。 编写意图 （1）第5题为常用的长度单位与面积单位的混合练习，通过练习既帮助学生区分这两种单位分别在什么情况下应用，又发展学生对量的实际意义的认识。 （2）第6～8题是运用所学的知识解决简单实际问题的练习，有些问题没有明确说明是计算周长还是面积，要求学生联系实际进行思考，将实际问题转化为数学问题加以解决，不断提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 （3）第9题以判断题的形式进行对所学内容的综合练习，包括面积单位的换算，周长与面积概念的辨析，图形的拼摆。其中第（2）题以边长4米的正方形作为研究对象，目的是让学生体会在计算其周长和面积的过程中，尽管都是4×4＝16，但其中一个4的意义不同，结果表示的意义也不同，以此进一步区分周长和面积的概念。 教学建议 （1）对所学的长度单位与面积单位进行梳理。 梳理长度单位与面积单位可以从以下几方面进行：一是按照一定顺序将长度单位和面积单位罗列出来；二是画图表示其长短或大小；三是复习相邻单位间的关系；四是举例说明它们分别在什么情况下使用。在此基础上，完成第5题的练习。 （2）培养学生建立数学模型的意识和能力。 第6～8题都是用所学知识解决实际问题。应指导学生在理解题意的环节，将题目中的信息和问题用图表示出来，将文字问题转换成相应的图形问题，进而思考解决问题的策略。在不断经历抽象与建模的过程中，沟通实际问题与数学问题的联系，提高建立数学模型的意识与能力。 （3）引导学生用不同的方法佐证自己的判断。 第9题的练习，除了让学生进行判断外，还应让学生说明作出判断的理由。在此基础上，对学生的方法进行梳理，可以用推理、举例子、画图等，减少判断的盲目性，逐步使学生养成有理有据进行思考的习惯，同时获得一些推理和判断的方法。 编写意图 （1）第10题安排了用两个大小一样的长方形拼图形的活动。由于将两个图形拼成一个新图形后，相接部分的边长不再是新图形周长的一部分，需要学生明确周长的概念。通过计算不同图形的周长和面积，使学生体会所拼图形不同，周长会不同，但面积是相同的。 （2）第11题包括两个层次：一是在方格纸中画出所有面积是16平方厘米的长方形，算出周长，并填入表中；二是根据自己的经验和表格中的数据，发现一些规律。此练习的编排意图一方面让学生根据面积确定长和宽，培养逆向思维能力，另一方面使学生知道面积相等的长方形中，正方形周长最短。 （3）“成长小档案”通过学生对话呈现了两方面内容，一是面积单位及与长度单位的区别；二是解决有关长方形面积的实际问题。体现了在单元结束时，应做好对所学内容的整理和实践应用两方面内容。 教学建议 （1）在图形拼摆的活动中，进一步强化周长与面积的概念。 进行第10题练习时，可以让学生先想象怎样拼摆才能拼成正方形或长方形；然后用示意图画出来，标出相应的数据；接着结合图指出周长和面积并计算；最后让学生谈谈自己的认识。 （2）有序思考，探究规律。 结合第11题的练习，可引导学生思考：面积是16平方厘米的长方形只有一个吗？如果不是，它的长和宽可能是多少？能不能按一定的顺序把它们都画出来，再把算出的周长填入表中。探究规律时，学生大多结合表格中的数据进行探