人教版小学三年级数学下册第六单元年月日《24时计时法》优质课教案.doc

《24时计时法》教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第六单元第82页—83页内容及做一做。 教材借助一个小朋友的一天激发认知冲突，引入学习24时计时法的必要性。接着编排了一个探究性的操作活动，通过学生观察钟面上时针的转动，进一步明确1日有24个小时，时针转动两圈；然后将一天的时间以直线的方式呈现，直观表示出12时计时法和24时计时法的联系；最后教学12时计时法如何转化成24时计时法，为进一步学习计算经过时间做好准备。 （二）核心能力 通过解读生活场景（既要正确读出钟面上的信息，又要关注图中的其他信息判断这一时刻在一天中的具体位置），可以有效的培养学生的观察能力和分析问题的能力。 （三）学习目标 1.结合具体的生活情境，体会引入24时计时法的必要性和好处。 2.通过观察一天中钟面时针的转动情况，结合“时间尺”，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。 3.在解决日常问题的过程中，养成合理安排时间和珍惜时间的好习惯。 （四）学习重点 认识24时计时法，掌握12时计时法改写成24时计时法的方法。 （五）学习难点 借助时间尺理解今天与前一天、后一天的关系。 （六）配套资源 实施资源：《24时计时法》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.将合适的时间填在横线上。 我早上________起床，________开始上课； 我上午________放学，中午________吃饭； 我下午________到学校，_________放学； 我晚上________吃饭，__________睡觉。 新闻联播播出的时间是：________。 （二）课堂设计 1.情境引入 思考一：小明约小强明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小强都准时来到同一地点，却没有见到对方，这是怎么回事呢？如果你是小明，你会怎么说？ 小结：像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“12时计时法”。（板书） 【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验。通过观察不同学生对两个不同6时的理解，分析归纳出12时计时法，并理解12时计时法使用时间词的重要性，感受到这种方法有时会产生歧义，从而激发认知冲突，产生学习新的计时法的需求。 2.探究两种计时方法之间的关系 （1）建立一天的时间概念 思考二：为什么一天中会有两个6时？一天有多少个小时？新的一天开始时钟面上的时针是指向几的？一天结束时它又是指向几的？ 活动一：（1）利用钟面做教具，动手拨一拨，观察一整天的时间变化。 （2）教师借助课件演示一天的时间，学生根据时间表演或说出此时在干什么？ （3）提问：通过刚才的观察，经过一天，钟表上的时针转动了几圈？ 从0时到中午12时，经过了几小时？从中午12时到晚上12时，又经过了多少小时？ 小结：一天有24个小时。新的一天开始的时间可以称为0时，所以凌晨12时也可以说成是0时。 活动二：和你的同桌说一说你在上午8时，上午10时40分，中午12时，下午2时，下午4时，晚上7时，晚上8时，晚上12时分别在做什么？ （2）学习24时计时法和两种计时法之间的关系 思考三：除了“上午6时”“下午6时”这样的方法，你还有什么方法可以区分这两个“6时”？ ①认识24时计时法 借助钟面介绍时间尺：钟面上有红色、黄色两圈，如果把钟面上时针走过的一天时间展开，会是什么样呢？（课件展示并介绍时间尺） 思考四：观察时间尺，时针转第一圈结束指向12时是一天中的什么时候？ 小结：所以这个时候一般说成中午12时，这个时间是上午和下午的分界线。按顺序，接下来我们可以依次计做13时，14时，15时……晚上12时就可以计做24时，完整的一天结束，新的一天又开始了。 这种从0时到24时的计时法，简明且不易出错，通常叫做24时计时法。 说一说：生活中哪些地方采用24时计时法？ ②研究两种计时法之间的关系 活动四：小组观察讨论，对比时间尺的上下两行数，哪些刻度没变？哪些变了？是怎么变化的？ 学生汇报，根据汇报将13—24标注到钟面上。 小结：中午12时之前（包括中午12时），两种计时法的刻度不变，中午12时之后，12时计时法的刻度和用24时计时法表示的刻度相差12。 ③两种计时法的相互改写 思考五：你能将12时计时法转化为24时计时法吗？请举例说明。 学生汇报，举例说明转化的方法。 及时练习： 用24时计时法表示出“主题图”中的各个时间。 （3）理解昨天、今天、明天之间的关系 思考六：在时间尺上，0时之前是什么时候？24时之后是什么时候？24时表示一天中的哪个时间？这个时间还可以怎么表示？ 小结：24时既是今天的结束，又是第二天的开始，作为新一天的开始，可以说成是0时。 【设计意图】掌握一天中时间的顺序，是学