二年级数学下册第六单元有余数的除法（2）.doc

第6单元 有余数的除法 第2课时 有余数的除法 【教学内容】 教材第61页例2，以及做一做。 【教学目标】 知识与技能：理解有余数除法的意义，并通过观察、比较，理解余数和除数的关系。 过程与方法：通过小组合作摆小棒并记录，引导学生观察、思考，培养学生归纳、概括的能力。 情感态度价值观：能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，感知数学与生活的紧密联系。 【教学重点】 发现并理解余数一定比除数小。 【教学难点】 结合具体情境，理解余数为什么一定比除数小。 【教具、学具准备】 课件和小棒若干。 【教学过程】 复习旧知 谈话：同学们，在学习新内容前，让我们先来动动脑筋，张开嘴巴，利用口诀，算算我们最熟悉的口算题。 72÷9＝8 45÷9=5 28÷4=7 30÷6=5 27÷3=9 32÷8=4 42÷7=6 56÷8=7 师：同学们都回答的又快、又准确，看来口诀在简单的没有余数的除法中的运用难不倒大家，接下来，我们复习下昨天学的有余数除法的运用。看看大家还有这么厉害吗？齐读题。 生：（齐读题）把下面这些 每2个摆一盘 师：题目告诉了我们什么？可以摆几盘？怎样列式？ 生：说理由，并列式，以及各部分表示的意思。 师：提醒并强调单位的准确，课件出示答案 7÷2=3（盘）......1(个) 这节课我们将一起更深入地学习、了解有关有余数的除法的相关知识。 探索新知 1.课件出示书上例2： 师：看看，他们都在干什么？ 生自由发言。 按要求操作并记录 师：想一想，摆一个正方形要几根小棒？ 生：4根。 师：那8根小棒可以摆几个正方形？怎样列式？（请学生上台在黑板上摆小棒，其他学生集体评价。） 生汇报，列式：8÷4=2（个），生表述各部分表示的是什么？ 师板书： 根数 摆的结果 算式 8 8÷4=2（个） 师:老师给每个小组都准备了不同数量的小棒，请大家小组合作，像黑板上的摆法一样摆出 一个一个的正方形，并把你们组摆的结果和算式写在记录表里。 学生合作操作交流，教师巡视。 3.教师根据学生的汇报板书： 根数 摆的结果 算式 8 8÷4= 2（个） 9 I 9÷4= 2（个）······1（根） 10 I I 10÷4= 2（个）······2（根） 11 III 11÷4= 2（个）······3（根） 12 12÷4= 3（个） 13 I 13÷4= 3（个）······1（根） 14 II 14÷4= 3（个）······2（根） 15 III 15÷4= 3（个）······3（根） 16 16÷4= 4（个） 被除数 除数 商 余数 师结合本班情况，部分学生跟班不上，屡不清被除数、除数，所以板书除法算式各部分名称。方便观察除数和余数的大小。 师：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？（组织学生讨论余数有没有可能是4,5,6......？为什么？） 余数○除数 师小结：余数不可能和除数相等或比除数大。如果相等或比除数大，说明没分完，还可以分。所以余数一定比除数小。（师板书：余数＜除数） 三、小结 课件出示： 演示部分结果，色彩分明看出别的小组摆的直观效果图。 师总结：请记住，计算有余数的除法，余数一定要比除数小。 四、巩固练习 根据这个规律，看教材第61页“做一做”。 课件出示： 学生读题，教师引导理解；用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能会剩几根？小女孩说的剩余1根，有可能吗？还有可能剩余是多少？如果摆三角形呢？ 学生自由发言，说说自己的理由。 教师小结：“余数要比除数小”，摆成五边形剩下的可能是4、3、2、1根。摆成三角形剩下的可能是2、1根。这节课我们在有余数的除法中发现了一个重要规律，就是在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小。 【板书设计】 有余数的