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校长人格对领导班子建设的影响再研究 【摘 要】陶行知先生曾经说过： “校长是一个学校的 灵魂，要想评价一所学校，先要评论它的校长。 ”我认为这 “评论”二字的内涵是指校长的思维质量，这“灵魂”二字 就是校长的人格对学校领导班子“集体人格”形成的影响 换句话说，校长的人格很大程度上决定了学校领导班子的 “集体人格”。 【关键词】校长人格 领导班子 影响 研究 现行基层学校的领导体制，是一把手负总责，成员分工 协作的集体领导体制，这一领导体制在赋予“一把手”足够 权力和义务的同时，又通过集体领导对“一把手”权力进行 制衡，对“一把手”的义务进行分担，既民主又集中，兼顾 公平和效率。所以，班子成员之间的默契、团结、协作就显 得尤为重要，班子成员的工作激情，创新能力直接关系到学 校的荣誉兴衰。这就决定校长的管理职责关键应在于构建和 谐、奋进的学校领导班子。 、搞好班子的团结 俗话说，和则两利，斗则两伤。学校工作能否顺利开展 以及各领导成员能否和谐相处，是由很多因素决定的，但我 们首先要有和的愿望。在繁忙、复杂的工作中，由于各自的 思考角度不同，处理问题的方式也会不尽相同，假如处理不 当，领导班子之间的工作分歧就会演化成对立的矛盾，有时 甚至会被别有用心的人利用，极易形成派性，给工作带来极 为不利的影响，为此，在工作中校长应促进领导班子各成员 的团结。 给学校领导班子制定明确的工作目标 在心理学中，每一个人都渴望成功。班子成员每个人同 样希望创造人生新的辉煌，期待更美好的未来，而我们的这 个共同目标可以满足班子成员渴望成功的心理要求。近段时 间，我们学校各项工作都大有起色。其中，一个重要原因就 是我们学校教代会通过了学校的五年发展规划和每年的具 体目标，从而使领导班子成员中的每个人都围绕这个目标展 开行动，各人在不同的方面积极工作，为实现这个共同目标 奠基，使班子成员在成就学校的同时也成就了自己。 在不同中谋求和谐统一 从目标确立、目标管理到目标实现，学校领导集体的每 个成员在同一时期对同一事物都会有不同的认识，产生纷 争，这主要是因为、个人经历、知识、经验、位置的不同、 性格、生活习惯、价值观等方面的差异而造成的。为了不影 响工作目标的实现，校长有必要对这些纷争进行适度调控， 把纷争控制在合理的范围内，求同存异。调控纷争重要的不 是看他们之间的分歧是什么，而是要看他们之间的共同点是 什么，若着眼分歧，则会导致纷争的激化，若着眼共同点， 就能有效协调矛盾，使纷争得以化解，而这个共同点，就是 我们的工作目标。 例如， 有一次行政会议上， 教导主任提出， “为了巩固普九成果，完成学校巩固率，应开展大规模劝学 控辍活动，为了配合此活动进行，学校给劝来的学生给予优 惠。”与此同此，总务主任却认为，实行优惠政策，将打乱 正常工作秩序， 会使一部分人投机取巧， 使有限的经费流失。 双方各执一词，在这里，双方的共同点都是为了学校的利益 和学校的发展，作为校长只有抓住这个共同点，给予充分肯 定，然后分析各自利弊，综合权衡这些不同的认识，才能使 集体目标的确立更清楚，目标管理更科学、目标的实现更有 保障。 把理性与情感统一起来 首先，在实际工作中， 我们把理性与情感有机结合起来， 上面要求的、制度规定的，我们坚决执行，体现同事情宜、 兄弟感情的也绝不含糊，这样就可以最大限度的团结我们学 校行政一班人。去年，我校一领导的岳母想替刚从大学毕业 的儿子在学校找一份临时工作，遭到我校这一领导的拒绝， 他们不死心，找到了我，替儿子求情，谩骂女婿。我想，这 位领导的决定是对的，但后果是会造成这一领导家庭关系的 紧张。怎么办？一方面，我给他们谈制度，谈我们的难处； 另一方面，我又召开行政会议，要大家想办法来解决这位领 导小舅子的就业问题，通过大家共同努力，最后，终于在一 民办学校找到一个岗位，出现了一个皆大欢喜的局面。 二、激发班子的活力 ?一个有战斗力的领导班子， 除了有 团结合作的基础之外，还要有奋发向上的活力，特别是身处 改革开放的今天，学校班子成员应有积极的工作态度，与时 俱进、开拓创新的能力，勇于竞争、不甘平庸的斗志，才能 领导好这所学校。 作为校长， 就应该竭尽全力激发班子活力， 去创造一个又一个不平凡的业绩。 调动班子成员工作的积极性 在学校，领导班子成员的心态、情绪，直接影响着教师 们，影响着学校工作的开展。所以学校领导始终应保持健康 心态、积极情绪。但领导也是人，有时会晴空万里，有时也 会阴云密布； 开始当基层学校领导时， 激情满怀、 豪情万丈， 久了就有一种惰性；有时整天的忙忙碌碌，又升迁无望时， 也会心生倦意；有时老师们的不理解也会产生消极情绪；有 时工作压力太大也会怠工一下。作为一校之长，应积极调控 班子成员的这种不利情绪， 调动其工作积极性，