初中数学教学逆向设计及其应用—以“二次函数”为例.docxVIP

现如今，科学技术全面进步并且应用逐渐广泛，信息资源在经济资源中占据重要地位，国际间的综合国力竞争也日趋激烈，而这一切都离不开数学的发展，与此相适应的同时，数学的教育也受到了社会的重视和关注。 随着我国基础教育课程一轮又一轮的改革深入，学生基本素质的培养也成为社会教育的焦点，数学核心素养 REF _Ref21047 \r \h [1]的培养又是其中至关重要的一环，提升学生的数学核心素养，能够更好地帮助他们在生活中用数学的角度分析问题，看待世界。 REF _Ref21259 \r \h [2] 但在传统思维下的教学模式中，学生往往处在被动地位，教师依据自己对课本内容的解读设置教学目标，根据自身的教学经验组织和安排课堂活动，教授课本固有知识，也不注重教学评价的设计，仅仅把关注点放在考试的内容和技巧上，依靠单纯的纸笔测验来检验教学效果，忽略了对思维的训练和引导，严重影响了学生创造性的发展，也极大地阻碍了学生数学核心素养的提升。那么如何教，怎样教才能改变这种弊端，怎样安排教学活动、怎样设置教学评价、真正培养真正的数学核心素养？Grant Wiggins（美）和McTighe Jay（美）两位课程与教学论的专家，打破传统教学的弊端，在1999年首先提出了一种新的教学模式，那就是逆向教学设计。 逆向教学设计 1999年，美国的Grant Wiggins（格兰特·威金斯）和McTighe Jay（杰伊·麦克泰）两位课程与教学论的专家，率先打破了传统教学设计的弊端， 提出了逆向教学设计这一新模式，详细地介绍了逆向教学设计理论，即以预期结果为导向，分为三个步骤：设计想要达到的学习结果、设计判断预期的结果是否实现的依据、组织课堂活动以及教学指导。 相对传统教学设计而言，此种创新设计极大地改变了以往长期以教师和课本为主的弊端，它强调在最终想要实现的结果的基础上，以此为出发点，首先从终点即学生的角度思考，设计预期想要学生完成的学习目标，然后设计评价任务，以验证预期目标是否达成，最后以此为依据对课堂活动进行改动和创新设计，从而达到有效教学的目的。也就是说，学生在学习的过程中不只是明确所要完成的目标，还要明确测评完成任务的方式方法，这样一来，学生对于“要学习什么知识？完成什么目标？怎样完成？”有了清晰明确的认识，能够帮助学生自身及时地采取有效的措施和方法，促进学习目标和学习任务的实现。 在此理论提出后，我国也陆续出现了一些相关的研究，叶海龙在2011年发表了《逆向教学设计简论》一文，在文中回答了:“什么是为逆向教学设计?、“逆向”的原因是什么?逆向教学设计怎样实现和完成?”三个问题，为逆向教学设计提供了一个分析的模板。 REF _Re\r \h [3] 夏敬标在其著作《逆向教学设计与传统教学方式的比较》当中阐述了教学目的、教学方法以及教学主体三者之间的差异，应用逆向思维下的设计改变了传统教学的忽略学生地位的弊端，使得课堂教学更有价值。 REF _Re\r \h [4]近年来，逆向教学设计理论在各个领域中的应用也逐渐得到应用和推广，例如尤海波在其论文中阐述了逆向教学在高中历史教学的应用价值，并应用推广到具体的课堂实践当中。 REF _Re\r \h [5]张慧敏在其论文中将逆向教学设计理论应用到地理学科的教学当中。 REF _Re\r \h [6] 张新玉在论文中将逆向教学设计应用到具体的压强一节的教学中。 REF _Ref23982 \r \h [7]综上而言，逆向设计这一理念尽管是被较早地提出，但就目前而言，更多地是从纯理论研究的方向出发，不断地改善和创新这一理论。当然，这期间也不乏将逆向教学设计理论应用到各个学科，如物理、英语、生物等，但在数学学科领域，相关研究较少。因此，本文将在核心素养的基础上，具体阐述初中数学教学逆向设计及其应用，并以“二次函数”为例，说明如何将逆向设计的理论应用到课堂实践当中去。 逆向教学设计的案例分析 在初中数学的整个学习中，二次函数函数有着至关重要的承上启下的作用，并且“二次函数”对于初中学生来说学习起来并不简单，侧重于学生综合能力的考查。 在青岛版九年级下册数学课本中，第五章中的第3、4、5节分别讲了二次函数的相关概念、二次函数的图像和性质、确定二次函数表达式的方法，第6、7节则基于前三节的内容讲述了二次函数的图像与一元二次方程之间的联系以及二次函数的应用。 在内容上，学生在认识了“一次函数”和“反比例函数”两种初等函数的基础上，紧接着学习二次函数一章，便于学生的知识建构。此后，在高中数学的课程学习中，学生将继续学习和研究其他初等函数，不断构建新的知识体系。 在方法上，在学习前两种较为简单的初等函数时，学生主要通过观察，直观的发现其特征。而高