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《金色花》诵读教学设计 【设计总理念】 《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。 写的是一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏” ，构成一组耐人寻 味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。作为诗歌 , 我以诵读为 载体 , 通过朗读、 品读、美读、创读为教学板块 , 让孩子们在多种形式的诵读中全 方位的感受此诗的形象美 , 语言美 , 画面美与情感美 , 并能尝试借助具体的物象来 书写情感 , 提升语文素养。 【学情分析】 初一的新生好奇心强 , 求知欲高 , 可塑性大。所以在教学中要充分利用他们的这些 特点培养其良好的学习习惯 , 夯实基础， 立足课堂， 加强阅读， 尤其是本单元的 课程， 以亲情为主旋律， 贴合孩子对母亲依恋的心里， 所以在教学中更要重视朗 读，教与他们读的技巧，同时重视习作，加强练笔。 【教学目标】 1、知识与技能 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情 地朗读诗歌，以培养语感。 能尝试借助具体的物象来书写情感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主 与探究的学习方式，提高学生文本解读的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情， 受到美的熏陶和感染， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重难点】 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 【教学过程】 一、课前谈话 : 我和妈妈的故事 ( 幻灯 ) 今天 , 我们的课前话题是 : 我和妈妈的故事 , 谁愿意第一个来分享一下。 ( 教师尽可能的放手让学生分享与妈妈间的故事 , 可以是温馨的 , 可以是痛苦的 , 可以是悔恨的等 , 适时总结出爱的主题 , 引出今天的学习内容 ) ——这节课 , 我们， 将一起欣赏一首优美的散文诗 , 也是关于孩子与妈妈的。 〔板书课题, 作者〕 【设计意图: 唤起孩子们对母亲的爱 , 让学生带着这种情感走进课文 , 使他们更容 易体会诗歌的感情。 】 二、作者作品、文体简介 在学习课文以前， 让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。 泰戈尔，印度诗人、 作家，他一生创作丰富， 诗集有 《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有 《小沙子》、 《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在 泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集 《新月集》。金色花，又译作 “瞻波伽”或 “占波”， 印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 〔引导学生阅读课本 P26注解⑴〕 明确体裁 , 散文诗是一种融合了诗的表现性和散文的描写性的体裁 , 也就是用散 文形式写成的诗。 ( 幻灯 ) 【设计意图: 积累文学常识 , 了解文体特征。】 三、初读课文 , 整体感知 1、熟悉课文，扫清字词障碍。 匿笑 ( n ì ) 匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 花瓣 ( b àn ) 沐浴 ( m ùyù ) 洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告 ( d ǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xi ù ) 闻（气味） 罗摩衍那 ( m ó ，ｙǎｎ) 印度长篇叙事诗。 膝﹙ x ī﹚上 ( 幻灯 ) 2、自由朗读课文思考： 1）这首诗向我们展现了怎样的画面？ ( 幻灯 ) 示例：一