国际学校心理学现状与展望.docxVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 国际学校心理学现状与展望 学校心理学的发展有着较大的国际差异， 各国在学校心理专业人 员名称、培养过程、角色任务、工作场所、法律责任与权利等很多方 面都有不同的规定。学校心理服务本身是一个与生活在不同文化、 地 理、经济、社会条件下，教育与心理特征不尽相同的学生打交道的职 业，是一个共性与个性兼具的职业。 世界上的大部分国家都已经建立起了义务教育体制 （一般是6— 14岁），有些欠发达国家仍然有相当数量的儿童不能入学。 官方估计， 国际平均入学率小学70%、中学40%。儿童入学年龄一般为5-6岁， 小学阶段6—8年，中学阶段通常增加了选择性，有普通中学和职业 中学等。大多数国家的教育体制都是国家与地方政府联手控制， 国家 水平上的控制一般指建立较宽泛的对普通或特殊教育的指导原则， 以 及提供一定比例的资金；而地方教育部门的责任是人事雇佣和制定课 程计划等等。各国对教师的资格要求也不一样，对小学教师有学位要 求的国家很少，多数国家的小学教师只受过 3—4年的教育学培养， 一些国家要求中学教师有大学学位。大多数第三世界国家中小学教师 的学历水平是很低的。师生比例的差距也很大，从 1: 20到1: 500 之间不等。 据1992年一项对世界54个国家的87,000多名学校心理专业工 最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读