人教版五年级下册杨氏之子教学设计.docxVIP

人教版语文五年级下册第 10 课《杨氏之子》教学设计 【教材分析】 课文《杨氏之子》 是人教版小学语文五年级下册第 10 课 课文选自南朝刘义庆的 《世说新语》 ，该书是一部主要记载 汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 本文讲述了梁国姓杨 的一户人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析 五年级学生没有接触过文言文， 这是第一次， 一般会觉 得很难读， 很难懂， 如果引导不慎， 就会让学生厌恶文言文 了。针对学生这种实际情况， 要引导学生多读， 在读中理解， 感悟， 同时关注学生的情感体验， 尽量让学生产生这样的认 识：学习文言文真有趣！ 为他们以后的方言学习打下良好的 基础 教学目标】 １、会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写文中词语。 ２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识； ３、有感情地朗读课文。背诵课文。 ４、 能根据注释理解词句， 了解课文内容， 体会故事中孩子 应对语言的巧妙。 【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 【教学难点】指导学生把课文读流利，读懂句子并理解古文 的意思。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、新课导入。 出示课题，解释题目的意思。 谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之” 指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是 ―― 姓杨人家的儿 子。 简介白话文与文言文的区别。 我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，我们学习的 课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文， 是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才 老师讲的故事，如果用文言文写下来，会是什么样子呢？请 大家打开课本第十课——杨氏之子（板书）。 二、初读课文，读懂大意 1、初读课文， 看看跟我们现在的文章有什么不一样 （难 读，难懂，精炼等）？（出示自读提示： 字字正确、句句 通顺）。 2．生字词学习 3、再读课文。 （ 方法提示 ： 1.读准字音、 2.分清句读、3.读出语气和 语势、4.读出重音、5.读出感情、节奏） 三、研读讨论 1、熟读课文，理解意思。 （方法小提示： 1.看注释、2.联系上下文、 3.查找工具 书或资料书、 4.碰到难句反复多读几遍、 5.做批注。） 2、课堂交流，落实每一句话的意思。 （ 1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （在梁国，有一户姓 杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）师：你读 懂了杨氏子的年龄只有九岁， 比大家还要小， 对不？（板书： 聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。 聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一 个意思。 师：“通假”就是“通用、借代 ”，即用读音相同或者相近的 字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时 借用了音同或音近的字来替代。 你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。 甚：很。我们班的女同学很可爱， 可以说是——“甚可爱”； 他的朗读声非常动听——“甚动听”。 师：一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁来读 读这一句？ （ 2） 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （有一天， 孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家， 孔君平就把 这个孩子叫了出来。）知道孔君平是谁吗？是当时的庭尉， 相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？ （生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把 儿子叫出来。） 孔君平诣其父， 父不在， 乃呼儿出。 “其”在这里是“他的”， “他的”指谁的？ （你怎么知道？联系上下文来学习古文， 也是非常好的一种方法。 ） 体现小孩认识孔君平，两家关系较好！ （ 3）为设果，果有杨梅。 （孩子给孔君平端来了水果， 其中有杨梅。）谁给谁端来了水果？（说明小孩子有礼貌、 懂事。） （ 4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” （孔君平指着杨梅 给孩子看，并说：“这是你家的水果。”） “此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？君家指谁家？ 君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。 （ 5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （孩子马上 回答说：“我可没听说 孔雀是 先生您家的鸟。”） “应声”指的是：不假思索，马上 “未闻”是什么意思？ 这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。 弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更 有滋味。 重点点拨： 1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为 什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢） 生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑， 说杨梅是杨家的孩子 评：你真会听话。 生：孔君平是要诱导杨氏子 （ 杨梅和杨氏子是一家人 ）。 （板书 :杨梅 杨家果 ） 2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外 之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子 也拿孔君平的姓反驳） 师：这一招在兵法上叫以