识字与写字教学策略[汇编].docxVIP

精品资源·有用参阅品 文档收拾 | 学习参阅 Summary compilation 识字与写字教育战略 新的课程理念决议着新的教育战略和教育行为，也决议着教育活动的根本途径和规划思路，而教育的战略和行为又表现着新课程的教育理念。从本章开端，咱们将进入语文详细内容的教育与学习。经过这一章的学习和实践，你会进一步感触新课程的教育理念在教育战略和行为中的详细表现，一同，经过你的亲身参加和实践操作，也必定能够学到新理念下识字与写字教育的新办法和新思路，构成开端的实践操作才干。就让咱们一同进入本章的学习吧！ 咱们需求学习 咱们需求阅览 咱们需求实践 　　识字与写字教育方针 汉语拼音教育事例 　沟通实践活动 　　汉语拼音教育战略 识字与写字教育事例 问题评论活动 　　识字与写字教育战略 识字与写字点评事例 教育幻想活动 识字与写字教育战略 识字和写字教育，向来是语文教育的重要内容之一，是贯穿小学语文教育一直的一项使命。对此，《语文课程标准》在识字与写字的方针中提出过丰厚的、很有有用价值的教育战略。本节咱们将以学段为头绪，剖析学生识字写字的特色，介绍识字写字的战略，根究教育中存在的问题。学习要点应放在学习教育战略上。 从学生识字写字的规矩来看，不同学段的学生，因其心思开展和识、写预备、才干构成的不同，表现出不同的特色。因而，识字与写字教育，要依据学生的不同特色，选用不同的教育战略。 一、榜首学段学生识字写字的教育特色 识字教育的特色榜首学段是学生识字的开端阶段，这一阶段学生要知道“常用汉字1600—1800个，其间800—1000个会写”。这个数量，占了整个小学阶段识字总量的60% ，可见，识字教育在本学段是一个要点。（1）从学生的识字进程来看，本阶段的识字刚起步，儿童在学习经历、习气、办法和才干等方面都很短少，所以，这个阶段的悉数教育都要从“最根底”做起。一般来说，在低年段，尤其是一年级，字形是学生学习的难点。这是由于，在汉字音、形、义三个要素中，字形是儿童日子经历中所短少的，是他们要学习的新要素。再加上他们对事物的辨认才干不强，字形的学习要比字音、字义困难和杂乱得多。所以，从音、形、义三个要素说，识字教育要杰出“字形”这一要点。（2）从学生心思开展来看，这一阶段的儿童，在识字进程中总是表现出先全体后部分、先概括后纤细、先上部后下部、先左后右、先了解后陌生等认知特色。所以，在确认教育战略时，内容上要由简到繁，从易到难，由浅入深，按部就班；办法上要生动活泼，留神涣散难点；办法手法上要灵敏多样，易于儿童承受和回忆。（3）从学生识字进程来看，识字教育是一个动态生成的进程，识字办法和识字才干逐步构成。首要，跟着识字数量的添加和学法的辅导，学生对识字办法逐步有所把握，如拼读字音的办法、剖析字形的办法、查字典的办法等等；其次，他们识字的才干逐步进步，能够逐步读准字音，认清字形，了解字义并能运用等。学生具有了这些办法与才干，识字教育就会呈现质的腾跃，功率将会大大进步。（4）从学生识字办法来看，儿童脍炙人口生动活泼的办法。所以，识字教育不能单纯只认字，还要将学生的言语实践和丰厚多样的办法结合起来，充沛运用学生日子经历，力求识用结合，以完结学生在不同言语环境中的多向搬迁和运用，要把汉字归入学生丰厚的言语布景之中，强化回忆，进步学生识字的剖析、归纳才干。 写字教育的特色 榜首学段学生的写字也处在一个开端阶段，教育相同应从儿童的心思和认知特色动身。这一阶段学生的特色是： （1）骨骼、肌肉等生理发育不行健全。例如：由于儿童的手法发育约束，较长的笔画书写不能做到“横平竖直”、“左右撑足”，一些合体字书写往往比例失调。所以，写字教育发起“先小后大”、“先描后写”等。 （2）写字的心思预备还不充沛。这时候儿童的写字有时带有“图像”的影子，超格、缩格现象时有发生，本不相连或相分的汉字会过错地联在一同成一个字或分割成两个字，写字时短少意志和耐性等。所以教育时，一方面要加强辅导，一方面不能组织过多的内容和操练时刻。 （3）对书本、东西的运用和把握等正处于知道和构成进程。例如：田字格中怎样组织汉字，书写时怎样合理用力以及削铅笔、擦橡皮等很纤细的当地，需求教师细阐明，勤协助，乃至“手把手”地去教。 （4）写字的爱好、习气等有待培育。学生写字时简单呈现随意性、情绪化现象，坐姿、执笔姿态和写字姿态常常不正确，一旦构成坏的习气又不简单改动，有时还会呈现随意撕页、翻页现象。因而，榜首学段写字教育要留神养成教育。 此外，学生写字也有个体差异，教师教育应该留神到这种差异性的存在，努力做到对症下药。学生的写字才干仍是一个动态生成进程，待到学生的知道和才干进步了，教育也就方便了，关注点也可搬运。 二、第二、三学段学生识字写字的教育特色 二、三学段的识字写字教育是榜首学段教育的持续