第14课物质生活与习俗的变迁教学设计.docxVIP

欢迎下载 欢迎下载 PAGE # 教学设计者基本信息 作者姓名 吴湖 职称 中级 所用教材版本 人教版 所属模块 必修2 单元专题 第5单元第一课 设计主题 物质生活与习俗的变迁 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 本课与社会生活结合紧密，课程的本土迁移性强，学生兴趣浓厚、参与积极性高。 本课课程资源丰富，不仅有文字、图片史料，而且还有“活着的历史”一一长辈们提供 的口述史料，可以培养学生自主、合作搜集资料和从多角度获取信息的能力。课堂教学 以多媒体课件为手段，从文学作品中折射的近代社会生活的变化出发，在课堂教学中基 于学生在课前搜集资料过程中形成的直观感受，以吴老爷在衣食住行和社会风俗方面的 见闻为线索，学生分组展示准备成果，整合课程内容，师生共同研讨，培养学生历史思 维发散能力。以剪辫和放足为典型案例，在教师的平等参与和引导下，学生自主探究， 体验史实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。通过情境引入（体验、感受） 探 究活动（过程）一一形成意念（观点）一一践行要求（表现、做）的程序，来实现学生 三维发展的教学目标。 2.学情分析 学生对社会生活的变迁有一定了解和体验，但不够全面和立体。学生直觉上能体会到社 会的发展对社会生活的影响，但不能上升到理性认知的高度，缺乏系统性。学生自己能 够针对一些问题进行一定程度的讨论和分析，但缺乏深刻性，需要教师进一步引导，才 能够得以深入和全面。 3.教材分析（学习内容分析？） （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 鸦片战争以后，中国社会结构从传统社会向近代社会逐步转型。作为社会转型重要 组成的社会生活和习俗，在力度和深度上，发生了前所未有的变迁。本课简要叙述了一 百六十多年以来中国人民在衣食住和风俗习惯方面发生的变化。本课分成两块，第一目 “动荡中变化的近代社会生活”，讲述了从鸦片战争到中华人民共和国成立这一百多年 中国人民在物质生活和风俗习惯上发生的变化和原因，以及特点。第二目“新中国的新 生活新风尚”讲述中华人民共和国成立以来五十多年中国人民的新生活、新风尚。首先 阐述新中国成立后，新生活新风尚产生的原因以及人民生活初步的改善，尚未解决温饱 问题；其次从吃、穿、住三个方面讲述了改革开放后的我国人民解决解决温饱问题并基 本达到小康水平；最后描述了建国以来我国社会风俗的变化。 本课的重点是近代物质生活与习俗的演变及其原因， 难点则是如何理解新中国新生 活新风尚出现的原因。 教学目标分析 1 ?课程标准：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化的因素。 2?知识与能力：识记断发易服、禁止缠足和菜篮子工程、安居工程。归纳中国人民物 质生活与习俗的变迁的表现并分析原因。 探讨中国人民物质生活与习俗的变化给我们提 供的启示。 3?过程与方法：通过搜集整理文字资料、图片材料和口述史料，对比、感受中国近代 社会生活和习俗的变迁。从中山装的产生、断发、放足的推进，分析中国近代社会生活 变迁的原因。将社会生活的变化作为近代化的重要表现，置于中国近代化宏观进程中思 考，探讨变化规律。 4?情感态度与价值观：新事物总是通过曲折的斗争逐步战胜取代旧事物。体会民族传 统文化在现实生活中的作用，坚持 “取其精华、去其糟粕”的原则，继承发扬传统文 化。认识人类创造的优秀文明成果，崇尚科学，坚定求真、求实和创新的科学态度，形 成开放的世界意识。 教学策略设计 在教师的指导下，学生按照建国前后的衣、食、住、行分成四组，每组进行组内分 工，确定组员的任务。学生自主、合作，通过网络、图书馆搜集文字资料、图片和音像 资料，通过亲戚朋友搜集有关社会生活的实物资料。学生确定访谈主题和提纲，安排访 谈，并作好访谈记录。整理资料，以课件或者其他形式作好展示准备。课堂教学以多媒 体课件为手段，学生分组展示准备成果，整合课程内容，师生共同研讨。以剪辫和放足 为典型案例，在教师的平等参与和引导下，学生自主探究，对比、感受中国近代社会生 活和习俗的变迁。 教学过程设计 步骤1: 师：（新课导入） 矛盾先生在他著名的长篇小说《子夜》中，曾有这样一段描写（展示 材料： “吴老太爷从乡下乘轮船来到上海， 怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里， 像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上， 到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大 楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍、连肌肤都能看得分明的时髦少 妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好象没有穿裤子。这 情形，不禁让吴老太爷全身发抖。终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去……” ）材料 中的哪些东西让吴老太爷昏死过去？吴老太爷的反应说明什么问题？ 生：汽车、光怪陆离的灯光、高耸的摩天大楼和高开叉旗袍。 生：变化