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离线作业考核 《德育与班级管理》 满分：100 分 一、名词解释（每题 6 分，共 30 分。） 1、品德 品德是道德品质的简称， 是社会道德在个人身上的体现， 是个体依据一定的社会道德行为规范行动 时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 2、学校德育 学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律， 有目的、 有计划地 对受教育者施加系统的影响， 把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教 育。。 3、德育过程 德育过程即对学生进行思想品德教育的过程， 是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形 成的规律， 对受教育者有目的、 有计划地施加影响， 以形成教育者所期望的思想品德的过程。 4、课堂管理 课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、 时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学 目标的过程。 5、教师角色 教师角色， 指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色， 并表现出符合社会期望的行为模 式。 二、简答题（每题 8 分，共 24 分。） 1、简要回答科尔伯格的道德认知发展理论的“三种水平六个阶段”。 答： 科尔伯格编制“道德两难故事” 作为儿童道德判断的工具， 在儿童道德判断的发展方面提出 了 3 种水平和 6 个阶段。 即前习俗水平包括惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段； 习俗水平包 括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段； 后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段 2、简要回答德育过程的基本规律。 德育过程是对学生知、 情、 意、 行的培养提高过程 德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 德育过程是组织学生的活动和交往， 统一多方面教育影响的过程 德育过程是一个长期的、 反复的、 逐步提高的过程;3、简要回答教师的社会角色。 人类文化的传播者、人格培养者、心理卫生保健者、示范者的角色、学生的朋友、研究者 三、辨析题（每题 8 分，共 16 分。） 1、品德就是道德。 这种观点是错误的。品德与道德是既有区别又有联系的两个不同的概念。其区别主要表现在：①品德 是一种个体现象，其依于个体的存在而存在的，而道德是一种社会现象，其依于整个杜会的存在而存 在的;②品德的形成和发展既要受社会发展规律的制约，还要服从个体生理、心理发展规律的支配，而 道德的发展主要受社会发展规律的制约;③品德是心理学与教育学研究的对象，道德则是伦理学与社会 学研究的对象;④品德只是反映了整个社会生活要求的其中一部分，而道德则反映了整个社会生活的要 求。 2、班集体是班级发展的高级形态，因此班级就是班集体。 班集体是班级发展的高级形态，但班级并不等于班集体，他们之间是有区别的。班级不等于班集体， 它只是一个有组织的学生正式群体，班集体是按照培养目标和教育规范组织起来的，以共同的活动和 直接性人际交往为特征的社会心理共同体 四、案例分析题（每题 15 分，共 30 分。） 1、某中学初三班会课。班主任冯老师别出心裁，搞一次评选“最差学生”的民意测验活动，并规定凡 得三票以上的同学都要在黑板上挂名。投票结果，小明得二票，但名字照样写在黑板上。小明感到不 解。班主任冯老师说：“小明情况特殊，他干了坏事。”小明当场提出质问。班主任冯老师说“你经常 给老师取绰号。”小明否认，坚持要与班主任冯老师说清楚，进而师生发生争执。班主任冯老师火冒三 丈，打了小明两个耳光，小明生气地摔门而去。 问题：试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现（违反）了 哪些德育原则。 正面教育为主的原则（该原则要求正面说服教育为主，批评约束为辅，而案例中班主任与学生发 生冲突，甚至体罚学生） 发扬积极因素、克服消极因素的原则（该原则要求利用学生身上的积极因素即闪光点进行教育， 案例中评选“吵架大王”的行为则相反。） 尊重信任与严格要求学生相结合的原则（评选“吵架大王”的行为、体罚学生的行为是对学生人 格与自尊心的伤害） 因材施教的原则（对李生这样的学生，应该从其个性特征出发，有的放矢，而评选“吵架大王” 这种一刀切的做法显然是错误的。 ;3